摘 要：将传统文化教育融入初中语文阅读教学中，国学文化将会得到有效地继承与发扬，同时对基于学情的初中语文阅读教学可以起到很好的优化作用。本文通过论述传统文化教育融入初中语文阅读教学的重要意义，以期对中学生进行更好的传统文化教育，提高学生的人文核心素养。
关键词：语文阅读教学 传统文化 初中教育
随着时代的发展，世界各国课程改革越来越重视科学精神与人文精神的统一。部分学校专门开发人文学科的校本课程，以期对中学生进行更好的传统文化教育，提高学生的人文素养。许多国家都在进行这方面的有益的尝试。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化。”
教育部在全国范围内推出了中华经典诵读工程以及国学比赛，因此，中国传统文化对初中语文教育的渗透，不仅有广阔的理论空间有待探索，更有巨大的潜在价值。
《语文新课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。初中语文课堂中渗透传统文化教育，使学生感受到传统文化的感染，潜移默化中影响学生，提升学生语文核心素养。
中华传统文化以儒家为内核，还有道教、佛教等文化形态。中华传统文化首先应包括思想、文字、语言，之后是六艺，也就是礼、乐、射、御、书、数，再后是生活富足之后衍生出的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗、地理知识等。语文阅读教学对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
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作为新时代的语文教师，应该义不容辞地担当起这一历史使命, 以教材为主，校本教材为辅，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，充分挖掘和弘扬语文教材所蕴涵的传统美德，以积累和品味祖国语言文字、解读民族文化典籍为研究重点，引导学生掌握重要的儒家经典、书法艺术、传统礼仪、节日习俗、戏曲艺术、地理常识、文学艺术、二十四节气等传统文化知识。
中学语文教材所选诗、词、文、赋、戏曲、小说等作品中积淀着丰富而深厚的中华民族优秀的传统文化。《论语》选入部编版语文课本,年龄问题在《论语》中也有体现，“三十而立，四十不惑，五十而知天命……”讲解此内容时需要讲解相关的年龄问题，比如而立：三十岁，不惑：四十岁，天命：五十岁，耳顺、花甲之年：六十岁，古稀：七十岁，耄耋：八十、九十岁，期颐：百岁之人。《桃花源记》中的“黄发垂髫”，《送东阳马生序》中的“加冠”，《论语》中的“及笄”，《愚公移山》中的“始龀”……通过学习，学生对古文化中的年龄问题有明确的概念。此外，古代离别的时候，往往从路边折杨柳相送，借以表达恋恋不舍的心情，“柳”者，“留”也。如：李白《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!”笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。李白听着远处的笛声，不由自主地陷入了乡思。又如：王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”“柳”既是写景，又暗寓“留”之意，显示作者对朋友的留恋之情，诗歌中出现的意向还有“水”、“子规”、“莲”……这些诗歌中涉及的意象需引导学生通过整理相关内容学会分析和理解。
部编版初中语文课本中所选的作品是我国文化的精髓，富有浓厚的民族文化气息。在教学中我们要引导学生立足文本，活用教材，从具体的篇章入手，和学生一道去领略它们的文化精神内涵。但是，教材文本资源是很有限的，在立足文本的同时，我们要利用广阔的语文教育资源，进行拓展延伸，构建“1+x”的拓展性学习模式，从而增加知识的深度和广度，如：学习《智取生辰纲》，可让学生去读整本的《水浒传》，学习《石壕吏》可让学生去研读杜甫的其他名篇,学习《孤独之旅》可让学生读曹文轩的其它作品。通过拓展延伸性阅读，学生可以对涉及的作品或相关的知识等进行更广泛、更全面地阅读和学习，把语文课中孤立的关于传统文化的知识，纳入到一个更广阔的文化背景下，更深刻地体味传统文化的魅力。
综上所述，将传统文化教育融入初中语文阅读教学中，学生通过学习，能够体会到优秀的传统文化精髓，激发热爱祖国的情感，从而达到提升他们语文核心素养的目的，同时对基于学情的初中语文阅读教学可以起到很好的优化作用。
论文作者:王宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
标签：传统文化论文; 语文论文; 学生论文; 文化教育论文; 传统论文; 民族文化论文; 文化论文; 《教育学文摘》2020年2月总第327期论文;