关键词：语言表达能力 英语运用环境 全英语教学
传统英语教学模式培养出的学生很多是英语“应试高手”，但却开不了口，这类“哑巴英语”一直以来为人们所诟病。英语教学改革的目的旨在改变目前这种以背记语言知识点为主要方法，以应付考试为主要目的的传统英语教学模式，致力于培养学生英语的综合运用能力。本文结合一线教师的教学实践，探究如何让学生在英语学习中敢于表达、善于表达，以提高学生的英语语言表达能力。
一、控制好全英语教学的难易度，创设最佳的英语运用环境
英语教学强调要遵循外语教学规律，倡导创设最佳的外语学习环境，课堂上教师要尽量坚持使用全英语教学模式。在刚开始实施时，相当部分学生可能会觉得全英语教学太难了，听不懂，不知道该怎么做，感到无所适从，因为当中涉及的很多单词和知识点学生以前并没有学过。为解决这一问题，教师要注意控制好全英语教学的难易度，可以先从较简单的英语表达入手，同时配合丰富的表情与恰当的肢体动作来演绎，全方位地让学生迅速地抓住教师的意图，听懂教师想表达的意思，克服对全英语教学的畏惧心理。当他们成功听懂老师所表达的意思时，老师要及时给予充分的肯定，让他们及时感受到成功的愉悦感。比如在某次课上，我感到很热，于是对同学们说：“I am very hot .”然后对着一位学生说：“Can you turn on the fan,please ?” 这位同学虽然一时并没有直接从我的语句中完全掌握我的意思，但是他还是从我的表情和肢体语言中明白了我的意思，为我开了风扇。为此，我竖起了大拇指对他说了：“You are so smart!”得到我的赞扬，孩子表现得非常开心。全英语教学不但能够创造英语大量输入的机会，还能够培养学生的英语思维方式，为学生的英语语言输出做好铺垫。
二、创设良好的英语运用环境，让学生敢于表达英语
1.宽松的英语运用环境，让学生敢于开口说。教师要努力创设宽松的英语运用环境，减轻学生的心理负担，降低学生的紧张感。对于学生学习中产生的差错，老师要以理解、指导、鼓励为方向，向学生表明在英语学习过程当中发生差错是很常见的。比如我在某次新课的教授中，教错了一个单词的发音，当时我并没有发现，在第二天的英语课上，我先向同学们道歉，然后纠正了差错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当时我向他们做出道歉的动作，并说：“Will you forgive me ? ”尽管这是一个新句子，但是学生却还是能够迅速明白我表达的意思，齐声说:“Yes.”我顺势说：“在英语课堂上，大家大胆说吧，没关系的！”慢慢地，学生们明白了，错了并不可怕，更不会丢人。在这里开口说英语，老师会给我指导，同学会给我纠正，没有人会取笑我，我可以尽情地表达自己。
2.创设开口说英语的场景，让学生有机会开口说。教师可以利用课堂开始的五分钟，让学生用英语进行值日报告，组织运用英语表达每日类似的内容。通过定期组织英语话剧表演，学生自创对话比赛等丰富多彩的活动来增强学生英语表达的兴趣，为学生创设英语表达的场景，提供展示的舞台，让学生有机会开口说英语，从而逐步提高能力，逐渐善于英语的表达。
三、用好英语教材，增强英语的实际运用能力
1.充分认识教材的作用，用好教材。新课程理念下的英语教材已不再是英语教学的全部内容，教材是可变的、发展的，也是开放的。教师要结合教学需要，灵活地、有创造性地使用教材和教参书，在课前备好教材。
2.依托教材的情境与话题，设计贴近学生实际的任务活动。教材中提供了的丰富的情境与话题，教师可以根据学生的实际水平和教学条件，设计出多种多样的、贴近学生实际的任务活动，使学生乐于参与，亲自体验到里面的角色任务中去，调动学习的积极性。比如我在设计“Vegetable Soup”话题的教学环节时，设计了“How to make vegetable soup”的教学任务，让学生以四人小组为单位，分别设计自己小组的vegetable soup。师生一起用英语讨论需要准备的材料、营养的搭配以及制作的步骤等内容。学生根据自己小组的菜单，利用周末时间制作vegetable soup，拍照记录制作的过程，最后写出图文并茂的英语小作文，记录整个过程。由于设计的教学任务与日常生活十分贴近，学生们都表现得十分感兴趣，学生们想方设法地运用英语来推荐自己的设计，表达自己的意思，在交流中增强英语的实际运用能力。
英语学习的根本目的是为了使用英语，运用英语进行交流和获取信息，教师要尽可能地利用身边的资源，为学生创设环境，让学生有机会开口说英语，让学生敢于表达、能够表达，逐渐善于英语的表达。这样我们的英语教学才能突破传统教学的弊端，达到英语教学的真正目标。
参考文献
[1]冯增俊 双语教学与综合英语[M].广州：中山大学出版社，2003。
[2]中华人民共和国教育部 《英语课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011。
[3]程丹 《综合英语教学实验模式发展阶段与未来展望》.黑龙江史志，2013。
论文作者:李瑞娟
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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