论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合
郭勇
（德州职业技术学院，山东 德州）
摘 要： 现代社会中“工匠精神”是一种新的人才战略和观念，它是指具有精湛技艺、高潮技能，并且秉承专注、负责、严谨的工作态度，在工作岗位上存在认同感、使命感与敬畏感的价值观念。为此，学校不仅要教会学生职业技能，同时还要注重培养他们的职业道德与工作态度，为了实现该目标，学校应该将思政教育与工匠精神培养融合起来，更好的培养学生的工匠精神，提升他们的政治素养。
关键词： 工匠精神；高职思政教育；有效融合
高职院校为培养技术型人才提供了摇篮，然而现阶段多数高职院校在教学实践中都忽略了对学生工匠精神的培养，导致学生的思想道德品质与自身职业技能明显不符，“有才无德”成了当下人才培养模式下非常严重的一个问题。为此，有必要实现工匠精神与思政教育的融合，在注重培育学生工匠精神的同时，推进专业化建设，将工匠精神与思政教育融合起来，从而有效提升我国高职院校思政工作的科学化水平，真正实现高职院校人才培养的目标。
一 工匠精神的内涵
在中国传统文化中，蕴含着很多蕴含“工匠精神”的作品，比方说赵州桥。我们可以从三个层面去理解“工匠精神”：一是教育者或职业工作者应正确认识何为“工匠”。工匠与工业文明发展息息相关，可以数量完成手工操作的工人不能称作是工匠，只有在长期工业文明熏陶下培育的具有高超技艺与熟练技术的人才才能称其为工匠。例如《大国工匠》中八位主人公均在各自领域中获得了一定成就，凭借自己的匠心创造了一个接着一个的“中国制造”，他们就是工匠。二是给予工匠精神独特的界定，工匠需具有较强的专业性，在强烈专业追求下坚持不懈、勇于攀登，整个职业生涯中都贯穿着这种精神，同时他们的专业操守也令人敬佩，在多种诱惑下依然可以保持自身专业性；三是在价值与技术理性统一的视角下，工匠精神实际上是指人文素养、专业精神与职业态[1]。
二 工匠精神培养与高职思政教育融合的重要意义
（一） 培养具有工匠精神的人才可以满足时代发展需求
作为世界上的制造业大国，我国要想转变成为制造业强国，就必须积极弘扬工匠精神，以满足当前我国改革创新工作的急切需求。另外，中华民族的伟大复兴也需要现代科技成果作为支持，也与这些能工巧匠的努力分不开，只有大家一同坚持不懈、精益求精、勇于创新、开拓进取，才能创造出一个又一个“中国制造”，所以培育具有工匠精神的人才，在现代社会中至关重要。但是，目前我国职业教育并未将工匠精神纳入到教学目标之中，在培养人才时，高职院校普遍将重点放在了对学生专业技能的培养上，在传统思想的影响之下，社会对职业教育的重视力度不够。很多高职院校对人才的培养都局限在了熟练的操作技能上，严重阻碍了对人才工匠精神的培育。
（4）疑似导管相关血流感染 采用美国CDC标准判断[10]：菌血症/真菌血症，从外周静脉取血培养至少有一项是阳性的，有感染的临床表现，且除了导管装置或导管尖端或入口处拭子血培养是阳性的，没有其他部位血流感染来源。
（二） 高职教育为培育工匠精神带来了可能
学生刚迈入高职院校的前两年是培育工匠精神的关键时期，因为这一时期学生多数在18～21岁之间，正处在人生观、世界观与价值观形成的重要时期，该阶段的学生思想往往比较活跃，很容易会收到外界因素的影响。思政课为公共基础课程，主要在大一、大二开课，在思政教育中融入工匠精神的培育，有利于更好的培育学生的工匠精神。思政课程主要内容为思想道德修养与法律基础等课程，在其教育教学过程中将工匠精神引入进来，可以激励学生坚持自己的发展目标，向自己设置的目标一步步迈进，最终成为顺应国家发展的技术型人才，在中国民族伟大复兴的过程中做出自己的贡献。目前我国正从制造大国转变为制造强国，这一阶段对工匠精神的培育起到了关键性作用，高职院校应该承担起培养技术型人才的重要职责，在思政教育中融入工匠精神培育[2]。
（三） 思政教育为培育工匠精神提供了主要阵地
GUO Jia-ming, HE Sheng-hui, XIONG Ze-sen, LIU Zhe, ZHAO Hai-nan, LIU Peng-fei, YAN Hong-li, GAO Fu, LI Bai-long
在思政教育中，不仅要引导学生学习社会主义核心价值观，同时还要根据现阶段制造业发展需求对学生的工匠精神进行培育。工匠精神是职业素养中的一个重要组成部分，它与从业人员的人生观、价值观存在密切联系，充分体现出了从业人员的职业态度与精神理念。大学生是祖国以后发展的栋梁，在从业时必须体现出较强的敬业精神，这样才能更好的推进我国制造业的健康发展。从现阶段的情况来看，我国正处在从制造大国到制造强国的转变过程之中，培养出具有工匠精神的从业人员，对制造业发展意义重大。所以，高职院校应该在思政课教学中融入工匠精神，在潜移默化之中培养学生的优秀品质，更好的培养学生的人文素养[3]。
三 基于工匠精神打造高职院校思政课程的策略
（一） 坚持教育引领，在思政教学中融入工匠精神
从某种层面上来说，工匠精神中蕴涵着一定的社会责任，体现了对个体角色的极致追求，每个人都应具备工匠精神。高校是培养人才的重要基地，对大学生的工匠精神进行培养是旅行“立德树人”的重要责任。高职院校不仅要为社会培养出具有一定技能的劳动者，同时还要注重培养诚实守信、精益求精的职业态度，不仅要提升学生的专业素养与相关技能，同时还要在教育教学的全过程中贯穿对工匠精神的培育，以工匠精神为核心培育学生的职业素养，将工匠精神培育与职业技能培养结合起来，在潜移默化之中使工匠精神深入学生内心。具体来说，学校应该将工匠精神与思政教育结合起来，不断提升学生的思想认识，正确把握工匠精神的内涵，使其明确精益求精的专业精神使自己以后安身立命的根本，切实提升自身工匠的专业性，同时在思政教育中树立学生的职业理想，将其与工匠敬业奉献的追求结合起来，逐步强化学生的职业精神，使创新创业的精神根植在学生的内心，培养出更多具有社会责任感与职业追求的“工匠”[4]。
（二） 为工匠精神培养与思政教育融合创造条件
良好的环境对培养学生工匠精神非常重要，对学生的成长也非常有利。环境氛围主要有校园文化环境、就业环境、政策环境等方面内容，为了更好的推进工匠精神培养与思政教育的融合，高职院校应为学生营造良好的环境氛围，广泛认识到培养学生工匠精神的重要意义，为实践工作的大力开展奠定基础。在校园文化建设中，应摒弃以前浮躁的座坟，营造出纯粹的、和谐的、宽松的校园文化环境，为工匠精神培育奠定良好的基础，可以利用校刊、宣传栏或校园广播等途径，为学生宣传工匠精神培养的意义，也可以从制造企业中邀请优秀工匠到学校与学生交流，或者开展职业技能大赛，引导学生深入了解企业工作状态，通过多种教育形式培养学生的职业精神，在潜移默化之中使其认识到工匠精神的难能可贵，在不断的学习、实践过程中产生对自己专业的热爱，甚至形成强也的职业情怀，在以后的从业过程中深入了解自己的工作岗位，这样在工作中才能做到精益求精。
（三） 将工匠精神作为思政工作者自身需求
将工匠精神与思政教育融合起来，思政工作者应该用工匠精神来要求自己，将工匠精神当成对自身工作的要求。首先，应根据新时代发展形势树立工匠理念，在课堂上扮演好自己的工匠角色，用精细化的思维去践行工匠精神，逐步强化自身的专业水平，从而不断提升思政工作者的修养；其次，应该积极改进思政教育的技术方法，遵循学生思政教育的内在规律，在了解当前大学生个体差异、思想动态与各异需求的同时，对其进行差异化管理与精细化教育，这样才能做到因材施教，同时还要积极创新传统课堂，利用新媒体平台拓宽思政教育路径，有效提升思政教育科学化水平；最后，还要将思政教育的多元化效应发挥出来，为工匠精神培育营造浓厚的工匠文化氛围，使每个人都能树立起工匠仪式，进而在社会中形成合力[5]。
四 结语
总之，对于现代职业教育工作来说，对工匠精神的培养具有非常重要的意义，高职院校应该认识到工匠精神培养的重要意义，在思政教育工作中承担起传承、塑造工匠精神的重要责任，将工匠精神培养与思政教育工作结合起来，努力探寻到一套符合高职院校学生成长发展的道路，切实提升学校的思政教育水平，引导学生形成正确的人生观、世界观与价值观，使其对自己以后从事的职业产生敬畏感、认同感与使命感，从而用专注的心态去面对工作。
对一些较陈旧且没有教学意义的实验室和设备淘汰废除，有利无弊。同时，在强调对现有设备和实验室进行挖潜、共享和提高利用率的前提下，有计划、有条件的购置部分先进实验设备和建立新型实验场、馆、室是必要的，但必须务实。
参考文献
[1] 赵仕宇,陈天凡.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2019(02):192-196.
[2] 罗文芳.探析高职院校“工匠精神”培养与思政教育的有效融合途径[J].教育现代化,2017,4(50):300-301.
[3] 张芳,余洁琪,冯嘉谊.大思政视野下现代学徒制学生工匠精神培育路径研究[J].教育教学论坛,2019(26):48-49.
[4] 陈升远,赵宇.“工匠精神”视域下高校创新人才培育与思政教育融合路径研究[J].经济研究导刊,2019(16):133-134.
[5] 商明慧,周薇.“工匠精神”融入印刷媒体技术专业高技能人才培养的探索与实践[J].网印工业,2019(05):47-51.
本文引用格式： 郭勇.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].教育现代化,2019,6(73):193-194.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.093
作者简介： 郭勇（1979-），男，汉族，山东德州人，讲师，科长，专业教师，硕士，研究方向：语文基础教学、学生管理。
标签：工匠精神论文; 高职思政教育论文; 有效融合论文; 德州职业技术学院论文;