广州市番禺区南村镇中心小学511442
【摘要】随着课程改革不断深入、优化，英语绘本阅读在小学英语教育教学中越来越受重视，英语绘本阅读教学不仅调动学生的学习积极性，增强课堂教学实效性，提高学生阅读能力,培养语言综合能力。
【关键词】小学英语 绘本阅读 教学
根据《2012小学英语新课程标准》相关要求，基础教育阶段的英语课程应培养、激发学生的英语学习兴趣，使学生树立自信心，提高学生的语言综合运用能力，培养学生的听说读写技能。在基础知识积累和语言能力的运用中，阅读能力是语言能力的一个重要方面，把英语绘本阅读在教学中展开，使它成为学习的手段，是一个学习知识、训练能力的有效途径；把它作为生活的手段，是为了了解外界信息，美化人生，享受生活的乐趣。通过英语绘本了解并熟悉中西方的传统节日、文化习俗习惯等，体会篇章所表达的情感和人文关怀，调节自己的精神生活，在自身体验中享受阅读。
一、激发学生的兴趣，为绘本阅读做准备
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真在有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱和热枕中产生。”培养兴趣是进行阅读的良好药品。英语绘本书籍内容多元化，色彩丰富、形象生动的画面与英语文字相互融合和协调。图文的相互呼应不仅能够吸引学生注意力，调动学生想象力，更能帮助学生理解故事主题、激发学生阅读动力，提高英语学习的积极性。另外，教师要成为积极参加绘本阅读的表率，做好示范作用，不断激发学生的学习兴趣，强化学习动机，从不同的方面着手引导学生绘本阅读和指导掌握阅读的技巧，并从中关注不同能力层次的学生的兴趣，培养学生的阅读习惯，学会学习、学会阅读、学会思考，形成初步正确的阅读策略，增加学生的语言输入，形成良好的英语阅读能力。例如在学习英语绘本The Very Hungry Caterpillar,作者Eric Carle善于把一系类的认知内容融入一个简单却有趣的小故事中，绝妙的页面画风将绘本的内容立体地呈现出来。在学习过程中，内容涉及到了不同类型的水果和食物，星期的概念和数字等，讲述了蝴蝶的生命周期等内容。其中可以设计通过让学生自己动手制作一条毛毛中的过程，在制作过程中重现巩固文本知识，让学生欣赏自己绘本故事的精美图画，让学生了解、感受自然界的生生不息，从中不断激发学生的学习兴趣和热情，保持绘本阅读的兴趣。
二、巧选英语绘本，提升绘本阅读的趣味
Gambren和Jawitz的研究指出：图画故事书带给学生的强烈视觉画面感能帮助语言学习者更容易联系到故事的文字部分。Piro进一步指出，英语图画书的引入，在帮助学生学习外语本身的基础上，图片的功能更可以帮助语言学习者理解语言环境，形成语言过程中进行想象这一过程。英语绘本中具有各种不同类型和风格，活泼童趣的英语文字表达，图文合奏共同叙述一个完整的主题故事，故事内容更是作者对于儿童生活的直接或间接反映，学生在绘本阅读时总以自己的生活经验理解故事中的世界。因此巧妙选择绘本，不仅让学生推测和理解故事，扩张自己原有的知识经验和拓展视野，获得社会性的发展，丰富情感世界，感情不断升华。例如在学习绘本My mum，作者Anthony Browne诙谐幽默，画风简单，富有趣味，Mum的画面设计精美，幽默重复妈妈的形象：一件开满鲜花的睡袍、一颗火红的爱心，构建一个栩栩如生的母亲形象在孩子的心目中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，充分利用绘本故事中所展现的各种动作和模仿拟声词，如She can sing like an angel，and roar like a lion.老师和学生们可以一起开心歌唱，一起学着狮子的样子进行roar。 当朗读到She’s a SUPERMUM！的时候，做出超人的经典动作，逗得学生们哈哈大笑。当朗读到SHE LOVES ME!(And she always will.)的时候，老师化身为妈妈，和学生紧紧拥抱在一起，撼动学生的心灵，抒发学生对妈妈的热爱和崇拜。
通过朗朗上口富有趣味的语言操练，让学生在潜移默化中真正感知英语绘本的内涵和主旨。
三、重视绘本阅读的语言运用能力，丰富情感体验
伽达默尔曾说：“凡有理解，就总有不同。”英语绘本富有韵律的文字不仅让学生感受了语言的美，丰富的文化元素为学生筑起融贯中西文化的桥梁，提高学生的文化理解力，丰富学生的情感体验。例如在学习英语绘本No David by David Shonnon，其中一幕：Look,David is dressed as a marching band musician.
T：What is David plying with?
S:He’s playing with a big spoon and a frying pan.
T:Look,David is wearing a special hat.What is it?
S:It’s a deep sauce pan.
T:Davis is making noise,is it good or bad?
S:It’s not good.The noise is very annoying.(T引导学生思考这么吵闹是否影响别人呢？
T:What would you say to David?
S:No,David!Be quiet！
在这个情景使我们认识到：孩子们都喜欢敲打，但不是所有东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要学会考虑他人的感受。学生在教师的指导下，学生的语言、思维、情感等多个方面产生重要的影响，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，调动学生的主动性，形成积极的学习态度，丰富自己的情感体验。
阅读英语绘本可以开阔学生的视野，丰富他们的生活经验，还为学生提供了一个广阔的想象空间，尤其是绘本中的图画有助于激发学生的想象力和创造力，让学生了解并认识不同的文化，发展学生的语言运用能力。
参考文献
[1]Goodman,K.S. Why whole language is today’s agenda in Education[J]. Language Arts,69(5):353-363,1992.
[2]Piro,J.M. The picture of reading:Deriving meaning in literacy through image[J]. The Reading Teacher,56(2):126-224,2002.
[3]伽达默尔.真理与方法[M].图平根.1960:280
论文作者:柯贤华
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
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