摘 要：小学语文阅读教学是培养学生综合性语文能力的重要途径，作为语文老师要重视培养学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中掌握一定的学习方法。通过老师的积极评价，让学生充分感受阅读的美好，从而增强学生对阅读的自信，提高阅读效率。
关键词：提高 有效性 策略
《小学语文课程标准》明确提出：语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这里非常明确地提出了阅读教学的重要地位。那么作为语文教师，应该怎样在小学语文阅读教学中提高教学的有效性、培养学生的阅读能力呢？
一、激发学生的阅读积极性
兴趣是最好的老师。学生如果对阅读感兴趣，那么他投入阅读的时间和精力就会更多，他在阅读上的收获也会更多。如果学生没有阅读的积极性，只是一味应付老师布置的任务，那他也不会有什么阅读收获，更谈不上培养阅读语感和情感体验了。因此，要想提高学生阅读的效率，首先要激发学生积极投入阅读的兴趣，让学生能从中收获愉悦和成功。首先，语文老师要充分利用好教材，注意从教材中选择合适的文章，找准引导学生走入朗读训练的切入点，这是非常重要的一个方面，正所谓“老师领进门，修行在个人”，只要开头定好了调子，接下来的工作就会水到渠成。所以，老师要精心研究教材，在选择教学内容时反复斟酌，根据教材内容适当增加一些有趣的环节，借以缓解学生的课堂压力，增强学生的阅读自信。其次，语文老师要发挥自身的优势，比如给学生范读、与学生开展合作读等，让学生在倾听中感受到语言文字的美感，从而产生“我要读”的热情。再者，老师要充分利用多媒体，丰富阅读教学的内容和体系，让学生不仅感受到文字美，而且能够带来视觉冲击，让他们体验到画面的美感。
二、多管齐下，教给学生阅读的技巧和方法
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在阅读教学中，如果我们重视给予学生阅读方法的指导，让学生学会自主阅读，并能循序渐进地做到有计划、成体系地阅读的话，那整个阅读教学就会显得非常轻松惬意了。因此，语文老师要学会在阅读教学中及时教给学生阅读方法，培养他们自主阅读的能力，如略读法、精读法、浏览法、速读法等，并适当地补充一些阅读训练，让学生能够举一反三，运用学到的方法解决阅读问题，在阅读中获得成功的体验。
1.精读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是开展阅读教学最下功夫的一种方法，要想实现精读，就要整体把握文本的主要内容，然后抓住文章的重点段落和优美语句，在反复朗读中体会其中蕴含的道理。如在教学《鸟的天堂》一课时，老师就可以带领学生首先了解鸟的天堂指的是什么地方，然后抓住描写鸟的天堂的句子反复朗读，体会其中的含义，领会作者的表达意图。这样的训练，就可以让学生在朗读中激发思维，让他们能把对词句的理解和对课文的感情把握上有机地结合在一起，从而丰富阅读体验，实现学生的阅读期待，提高阅读教学的有效性。
2.略读。顾名思义，略读就是粗略地读，就是在掌握了一定阅读方法的基础上开展自主阅读，这个过程既是检验之前学习效果的过程，也是考查学生自主学习能力的过程，学生在略读训练中，可以结合课前导读解决相关问题，也可以结合自主阅读提出自己的困惑和疑问，这种方式对提高学生阅读水平有很大的帮助。
3.诵读。诵读在小学语文阅读教学中具有非常重要的地位，经常开展诵读活动，可以增强学生学习语言的积极性，让他们把握语言学习的规律，培养学生的语言美感和审美情趣。在诵读的过程中，也要经常变换形式，如开火车接读、小老师领读、男女生分读等，增强朗读的趣味性，提高朗读效果。此外，语文老师可以在阅读教学中加入吟诵这一表现形式，进一步激发学生的阅读兴趣。
三、关注学生的阅读情绪，实施积极评价，培养阅读思维
在掌握了一定的阅读方法和技巧之后，老师也不能撒手不管，而是要继续紧盯学生阅读过程中出现的各种状况，及时给予学生以点拨和指导。比如学生在阅读不同内容、不同文体的文章时，可能会面临情绪的调控不好把握等问题，这时老师就要及时帮助学生分析文本，体会作者表达的主题思想，把握正确的感情基调开展朗读训练。如果发现学生在阅读中出现消极怠工现象，老师也要积极寻找原因，帮助学生排解阅读中遇到的坎坷和困难。毕竟小学生受限于知识水平、个性心理品质等方面的制约，在遇到难题的时候可能出现一些困惑，此时，老师的及时帮助可以让他们少走弯路，更加有效地投入到阅读教学中去。
在阅读教学中，老师的及时评价对学生的阅读也会起到非常重要的影响。毕竟小学生都比较喜欢得到老师的关注和表扬。因此，作为阅读教学的引导者，老师要根据学生阅读的具体情况，及时给予学生表扬鼓励，让学生感受到老师对他的关注，这是保证小学生能够持续投入阅读的重要手段之一，也是引领学生走进阅读世界的重要途径。所以，老师要用积极的正向评价来调动学生的情绪，让学生获得强烈的成功体验，从而激活他们的学习积极性。
总之，只要我们重视激发学生的阅读积极性，同时教给学生一些阅读的技巧和方法，及时关注学生的阅读情绪变化，适时地给予鼓励性评价，就一定能让学生在阅读这条道路上走得更远，收获到属于自己的甘甜果实和幸福。
论文作者:翟革修
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
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