苏州工业园区青剑湖学校 陈 浩
【摘 要】云无常形，教无定法。随着新一轮课程改革如火如荼的进行，小学品德与社会课堂教学改革也日新月异。本文作者在践行小学品德与社会高效课堂的教学过程中，循循善诱的合理渗透情感教育，教学效果事半功倍。
【关键词】以趣激情；因材施教；师生互动
随着新一轮课程改革如火如荼的进行，小学品德与社会课堂教学改革也日新月异。顾名思义，小学品德与社会是集教育性和情感性一体的课程，作为一线教师理应顺应新课程改革的发展趋势，摒弃传统教学中空洞说教的现象，在课堂教学中引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在轻松愉快氛围中师生达成三维教学目标，使学生在潜移默化中逐步养成良好的道德品质与行为习惯。笔者在践行小学品德与社会高效课堂的教学过程中，循循善诱的合理渗透情感教育，具体从四方面着手：
一、深化学生的道德情感体验
因为只有情感化了的认识才能促进孩子的品德形成。在思品课上教师要激发学生的道德情感，推动他们履行社会所要求的道德义务。在道德认识上渗透情感因素，有情感，认识才能深刻与持久。从而推动他们产生一定的道德行动，例如教学“热爱生活、学会生活、学会自我保护”的主题，教师带孩子们行动起来，课堂上一个个鲜活的场景便随之启动：看一个钱包掉落在地上，几个人你争我吵，都说是自己的，你该如何分辨？瞧，一个小偷正在偷东西，谁会见义勇为？听，有人在敲你家门，你如何去应对？让孩子自己实施去处理，从而启发学生自我保护的意识，激发热爱生活的情感，这种将行为融入课堂的教学，将言教与行动融合的教学，正是让孩子从播撒的思想种子里，收获了丰硕的行为之果。
二、发挥教师的引导作用
好的教师能获得学生和家长的好评，靠的不是严格的教学手段，而是高尚的师德。法国儒贝尔说过：“对孩子来说，范例之重要远胜于批评。”小学生的模仿能力是最强的，他们思想意识的养成其中一个主要的渠道就是在潜在意识下模仿形成的，尤其学生道德行为的构建，教师的榜样作用是不容忽视的，教师本身就是学生成长道路上的指向灯，教师的一言一行都会成为学生学习的榜样，对学生产生一定的影响，因此，广大思想品德教师必须要以身作则，发挥模范带头作用，深化思想认识，提高道德水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《遵守交通规则，安安全全上学》这部分内容时，教师要告诉学生平时怎样去遵守交通规则，而在日常生活中，教师自身也要注意自己的交通行为，决不能在课堂上教育学生，而课下却言行不一
三、营造适宜的教学情境和教学方法
创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的，对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画而再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情境设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界从这一角度考察，我们都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。
四、通过实际生活强化学生的情感体验
新课程标准特别强调品德教学要以学生的生活为基础，注重与学生的生活实际相联系。生活中有许多真人真事可以用来作为品德教学的案例，而这些事例离学生最近，学生感觉看得着摸得着，是实实在在的，最能让人信服。曾经，在我的班上有这样一个学生，他叫张伟，当时他家的经济状况一般，但其父亲赌博成性，不关心他的学习，家里的收人基本上都被他父亲输光了。时常交学费的钱都没有，于是他就利用课余时间捡废纸、可乐瓶等卖钱，存起来用于买文具、交学费。我将他的情况在课堂上公开讲给大家听，对他给予赞扬和鼓励，要求全班同学向他学习，他十分感动。后来学习更加认真了，其他学生也从中受到了教育。
“一分钱”的事不可小觑。“我在马路边捡到一分钱，交到人民警察叔叔手里边……”，现如今也许很多人觉得可笑，但作为一个教育工作者应该把它看做一件严肃的事情。儿童的心是纯洁的，在小学阶段，我们会经常碰到学生捡到东西交给老师的情况，碰到这种情况教师千万不可轻视，即使是‘一分钱’、也不能轻描淡写，否则会错过天赐的教育良机，并且可适当夸张，可通过板报、广播多种形式进行宣传，让旁观者羡慕，让‘拾金者”感到无尚光荣。
小学思想品德课是一种体验性很强的学科，而且还对生活经验有一定的要求，所以在实际的授课当中存在一定的难度。而体验式教学的探索是一个不断发展的过程，有许多的理论问题需要解决，有许多的实践问题需要探索。综合以上两方面的因素，小学思想品德课的体验式教学还有很长的路要走，但是在推动其不断的过程中，一定要紧紧围绕学生这一主体，为了培养学生优秀的思想品德而努力。学生只有在学习中加强自身的感受和体验，才能真正的掌握道德知识，才能真正的触及自己的心灵，实现小学思想品德课的价值。
总之，在小学品德与社会课堂中实施有效的情感教育，需要依据小学生的心理、生理和年龄等特点，充分采取各种有效的方法和手段，为学生创设生动形象的学习情景，使学生在各种具体的生活情景中培养感情。
参考文献：
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论文作者:陈浩
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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