严晓红 华中师范大学幼儿园 湖北 武汉 430070
摘 要：国家教育发展规划中将发展学前教育列为一项重点内容，将基本普及学前教育作为我国教育事业发展的一大重要目标，不仅如此，学前教育不仅要在数量上有所保证，更要在质量上取得质的飞跃，扩充学前教育专业化人才队伍，提高从业人员专业化选择标准，完善幼儿园管理人员的准入制度，从多个方面和多个角度促进我国学前教育的专业化发展。本文笔者从事幼儿园管理工作多年，现结合自身多年的实践经验谈一谈幼儿园管理的专业化发展。
关键词：学前教育 幼儿园管理 专业化发展
学前教育是我国教育事业的开端，诸多的教育研究表明学前教育的质量对于整体教育质量有着很关键的作用，提高对于学前教育的重视程度将在很大程度上能够确保我国教育事业的健康发展。近年来国家提出的教育发展规划将发展学前教育列为了一项重点内容，强调要从管理角度来确保学前教育质量的稳步提高，促进学前教育的专业化发展。
一、幼儿园管理专业化的必要性分析
学前教育质量的关键在于教师良好的专业素质和高尚的职业操守。但是仅有这些显然不足以令一所幼儿园提高学前教育质量，管理者的专业素质在这个过程中同样起着不容忽视的重要作用。一名合格的管理者要能够更好地促进教师个人专业素质的发挥，协调教师在园内的相互协作，发挥集体和团队的作用，还要能够不断地招揽优秀的学前教育人才，扩大教师队伍，提高教师队伍整体素质。
另外，一名合格的幼儿园管理者还要能够准确地把握幼儿园教育发展的方向。现阶段国家虽然提倡大力发展学前教育，但是并没有将学前教育纳入到义务教育的范畴之内，这也就意味着学前教育没有统一的课程体系和相关的教材，难免会造成大量涌现的学前教育机构无序的竞争，从而出现现阶段幼儿园教育“小学化”的问题。
“小学化”的问题从很大程度上制约着我国学前教育的健康发展，而之所以出现“小学化”问题的大行其道究其根本原因还是幼儿园管理者缺乏专业的自信和良好的把控能力，才使得幼儿园在课程选择和编制上出现了偏差，从而给行业内的无序竞争提供了发展的契机。
一名合格的幼儿园管理者一定要清楚地认识到幼儿园的教育是为了服务于幼儿的健康成长和良好发展，要符合幼儿的身心发展特点，并不是为了满足成人“望子成龙”的迫切需求。这也就意味着幼儿园的管理者要更为清楚地认识到什么才是合格的幼儿教育，对于“小学化”这种急功近利式的学前教育要坚决地予以抵制，还幼儿一片成长的净土。
二、实现幼儿园管理专业化发展的策略探讨
1.制定幼儿园管理人员的专业标准，完善幼儿园管理人员的准入制度
实现我国幼儿园专业化发展的根本性因素在于对于从业者个人素质的重视。既往我国幼儿园管理人员并没有相应的专业化标准要求，因此就造成我国幼儿园管理人员专业素质参差不齐，管理质量难以保证也就可想而知。
在制定相关幼儿园管理人员专业标准的同时也要完善管理人员的准入制度，从根本上提高我国幼儿园管理人员的整体素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中首先要注重普及幼儿园管理人员的专业标准，重点在我国农村和乡镇幼儿园，农村和乡镇学前教育发展起步较晚，专业教育工作者数量非常有限，而且各项制度以及硬件设施的不完善更加导致幼儿园的管理者缺乏专业化意识。而且即便是在学前教育发达的城市之中，幼儿园管理人员专业标准的落实也并不是十分的彻底，部分幼儿园仍存在着专业标准欠缺和管理人员专业素质不符合要求的问题。
完善幼儿园管理人员的准入制度，以制度的方式来强制性地提高幼儿园管理人员队伍的整体素质，将不符合专业标准的人员隔绝在管理队伍之外，从而确保我国幼儿园管理专业化发展的正确性。
2.加强研究，创新幼儿园管理专业人才的培养模式
目前我国学前教育对于幼儿园管理人员的培养并没有给予相应的重视，目前我国在职幼儿园园长拥有大专以上学历的比例仅为39.63%，这个比例远低于欧美等发达国家。而且很多幼儿园管理人员在进入工作岗位之后，其专业知识、技能和技术等等方面就基本处于停滞状态，即便很多管理人员拥有较高的学历，拥有着较高的专业素质，但是并不能够适应学前教育发展的需要，甚至在很多时候会影响学前教育的专业化发展。
因此，应当建立并不断创新幼儿园管理人员的培养和培训模式，让未进入幼儿园管理工作岗位的专业人才能够具备更具实践性的专业管理素养，而让已经进入工作岗位的专业管理人员能够拥有一个再教育的机会，从而确保我国幼儿园管理人员队伍能够保持整体的活力和良好的发展态势。
3.建立幼儿园管理专业化发展的指导和评价机制，确保专业化发展的正确性
专业化发展同样需要良好的指导和评价机制，这样幼儿园管理专业化发展才能够更具方向性。对此要加强相关制度的建设和制定，如幼儿园日常管理工作的观察和记录制度，收集相关的评价，运用科学的方法进行对比和分析，找寻幼儿园日常管理工作的改善的出发点。
在幼儿园的日常管理工作中积极有效地建立管理工作评价与反馈机制，设立专门的日常自我评价平台，定期组织管理人员进行管理工作的交流和评价。同时也要建立阶段性的专家评估制度，对于一个阶段的管理工作进行系统性的评价，并制定下一阶段的管理工作计划。
另外，也要将管理工作评价纳入到日常工作系统之中，让管理工作评价成为幼儿园管理人员的日常工作，提高幼儿园管理人员管理工作的积极性和警惕性。在评价的过程中要注重对于过程的评价，将评价工作做到细处，多采用赞赏式评价，一方面积极调动管理人员工作的积极性，另一方面也鼓励管理人员创新管理办法，提高管理效率。
在评价的同时也要注重评价的指导性，能够通过积极的管理工作评价为接下来的幼儿园管理工作提供明确的指导，避免评价工作流于形式。而且在此基础之上也要积极参考学生家长及社会各界对于阶段性幼儿园管理工作的意见和建议，让幼儿园管理工作的评价和指导更具开放性和社会适应性。
三、结语
促进幼儿园管理的专业化发展是我国学前教育发展的必经之路，也是确保我国教育事业稳步发展的重要举措。在实现幼儿园管理专业化发展的过程中既要重视管理人员个人专业素质的培养和提升，制定相应的管理人员专业标准和完善的管理人员准入制度，从根本上确保管理专业化发展的内在动力；同时也要积极开展管理工作的评价和指导工作，完善相应的制度，让专业化发展更具有开放性和针对性。
参考文献
丁海东 论我国幼儿教师专业标准的功能定位与内容构架[J].中国教师，2011,11。
论文作者:严晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
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