摘 要：生态教育和教育国际化都是我们学校研究的两个课题，在研究中发现，这两个课题的教育理念有许多地方是相同的，是可以相互借鉴和支撑的。这里我结合自己的教学实践，具体谈谈在教学中是如何实现二者相结合的，与大家交流探讨。
关键词：生态教育 教育国际化 结合
一、基本概念
1.生态教育：是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，从教育理论和教育实践两方面入手，全面优化教育生态，从而构建一种先进、科学、高效、优质的，确保学校、教师和学生三方共赢的教育。本课题的生态教育是微观的，是我校从2013年8月开始研究，今年要结题的甘肃省教育科学“十三五”规划课题，主要研究少数民族地区初中学校的生态德育体系、生态课堂教学、生态育人环境和生态校园文化等四方面的内容。
2.基础教育国际化：就是用国际理念、意识和视野来把握和发展基础教育。本研究意欲把生态教育与教育国际化有机结合，培养师生多元文化的理解能力和国际竞争意识，扩展师生的国际视野，推动跨文化交流，积极吸收和借鉴优质国际教育为参照的课程、教学、师生关系、学校文化等方面先进教育思想和理念，通过改革课程开发、管理、文化建设、教研、评价等措施，提升生态教育内涵和特色发展，推进基础教育国际化水平。
二、国内外研究现状述评
随着全球经济的日益相互依赖、信息技术的日新月异、世界一体化格局的逐步形成，人类文化交流、合作与融合不断步入新的更高层次，教育国际化已成为当今世界教育改革和发展的趋势。从20世纪80年代开始，基础教育国际化逐渐成为许多国家和地区基础教育改革的重点。
初中教育国际化已成为我国深化教育领域综合改革的一种必然选择。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上海浦东区、北京海淀区、深圳南山区、成都武侯区等地区先行开展了基础教育国际化理论和实践探索，制定了3-5年中长期发展规划，且有明确的指导思想、具体目标和试验项目，旨在全面提升基础教育国际化水平。我校从2017年8月开始，在生态教育研究中融入了国际化元素，在社团活动、课程开发、生态德育等方面进行了一些大胆尝试，在理论和实践中取得了一定的成效。
三、具体实施方法
1.提高全体师生的思想认识：首先，组织全校教师通过网络、书籍、听报告、看视频等途径，了解和整理日本、新加坡、韩国、美国、法国、英国等教育发达国家基础教育在学校管理、学校文化建设、教育目标、课程开发、教育评价等方面的基本现状、主要模式、教育管理及一般策略，并与我校生态教育现状进行合理比较，开发《国际文化与教育》校本课程，为师生认识世界打开一扇窗，营造教育国际化发展的研究、学习氛围。
2.邀请从我校毕业，在美国、法国、日本和韩国留学的博士、硕士生为我校的课外辅导员，为课题收集相关资料，做相关报告；为课题研究指导；有条件时帮我校联系同类别学校，与之建立友好关系，开展可能的活动，加深相互了解。
3.广泛组建各种社团，利用大课外活动、社会实践课等时间，在全校师生中开展教育国际化发展知识问答、有奖竞猜、书画展、观看视频、演艺、形体训练、参观、社会调查等活动，普及教育国际化知识；在语文、数学、英语、信息技术、音乐、体育等教学中逐步渗入国际化理念，结合实际，探索向国际化发展的教学模式。
4.依托甘肃省联合国教科文组织协会，与国外同等级、同类别的学校建立“校际连线”项目，在“线”上与国际同龄人进行交流与学习；在“校际连线”的合作框架内，推动校际之间的教师培训、课程共建、学生互访等活动；利用假期时间，选派部分学生前往新加坡、韩国、美国进行课程、教育环境等体验，开阔视野，了解多元文化特色及文化融合带来的乐趣和感动，促进语言水平提高，初步学习国际交往规则；学习先进经验，初步达到与国际教育接轨的目的。
5.结合教学实践，综合认识和探讨在少数民族地区生态教育实践过程中社区环境、教育思想、教育内容、制度环境及校园文化等诸多因素间的相互作用及其多样表现形态，从动态上把握其本质和规律，优化生态教育在民族地区实施的理论和实践经验。
6.从生态教育实践研究中挖掘和设计符合本地区学生的教学模式、流程、教育策略、管理方法和评价体系；使广大教师在实践中切实理解生态教育和教育国际化相结合理念，领会实质，并探索出高效课堂的实践方法与途径，为学生的快乐学习、幸福成长打开新的天空。
7.构建“1.3.3.3”生态德育体系，使学生人人参与、人人尽力、人人享有，合理张扬个性，培养学生健全的身心和人格；积极、乐观、自信的人生态度；坚强的意志；良好的学习、生活、劳动习惯、合作意识和创新意识；广泛的兴趣爱好；适应社会、终身学习的能力，关注学生的生命状态，给学生自由选择、自由成长的权利，从而打造他们幸福的人生。
论文作者:马万杰
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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