吴松明 江西省新余市逸夫小学 338000
【摘要】现如今数学教学越来越受到社会各界的关注，怎样才能提高课堂教学的质量，从事教育界的人士开始从语言方面展开积极的探索和探讨。语言是教师与学生之间沟通的桥梁，也是实现教学目标的基础手段，如果数学教师能够注重教学过程中语言艺术的运用，那么对提高教学质量一定会有很大的作用。
【关键字】小学数学;课堂教学;语言艺术
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-125-01
语言不仅仅是语文学科的基础和专属，它也是学习其它学科的基石。数学是逻辑性较强的一门学科，需要教师授课时逻辑严谨清晰，同时教师特别重视教学内容的讲解和对学生逻辑思维的培养。重视本没有错，但如果忽视了教师课堂语言对学生学习数学的影响，就会顾此失彼，教师课堂语言艺术性与教学方法一样重要，本文主要对小学数学教学语言艺术性进行更进一步的探析。
一、教师课堂教学语言声调应抑扬顿挫
我们知道，相同的事物，往往颜色越是鲜艳多彩的越能吸引人的注意；运动的事物比静止的事物更具有吸引力；旋律鲜明的节奏多样的曲调更容易使人印象深刻。声音也同样，它同样有自己的旋律和动感，教师在课堂上应注意把控自己的语言声调，抑扬顿挫的讲课方式更受学生的喜欢。每一位老师都有着自己独特的声音条件，关键在于怎样更好的表达出来，与课堂教学融为一体，使得自己和学生都能够沉浸其中。教学中好多学生都在数学课堂上昏昏欲睡，课下反思为什么会这样，原来教师授课时语调过于平淡单一是首要原因，有些教师，上课的过程中全程都使用一样的语调，无论是在讲重点，还是带领学生们一起分析问题。这样的课堂就好比听一个没有情节和高潮的故事，不自觉的就会让人产生厌倦之情，更何况是一名小学生，教师只是自顾自的向学生灌输死板的的知识，而数学本身的魅力和奇妙之处教师并没有通过语言向学生传达出来，没有让学生感受得学习数学的乐趣，教学效果自然不佳。语言有它自己的魔力，教师要学会使用它，把语言与课堂教学内容高度的揉合在一起，全身心的投入之中，那么自然讲的过程中音调会错落有致，这样学生在听课的同时就好比在欣赏一首美妙的歌曲，自然也就跟着教师的上课节奏来学习知识，学习必然是事半功倍。
二、针对不同的教学内容运用不同的表达方式
每一门学科都有着自己独特的题型，例如语文有阅读和古诗词，英语有听力和对话等，数学也同样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从最简单的题到难题，每一种题型就好比一个性格迥异的孩子，教师要想找好对策和方法，首先也要摸清每一题型的特征，当然，在向学生讲授的过程中，自然也不能够前够千篇一律，这时，教师的语言显得尤为重要，使用恰当的语言描述有助于学生的理解，帮助学生更加深入的理解这一类型题，以及解题思路，强化记忆等。繁琐不得当的语言就好像隔靴搔痒，学生听得一知半解，心存疑虑，对知识本身依旧是模棱两可，等到题型一变，学生就又回到了原点。为了避免这样的现象出现，教师在授课的过程中，对不同的题型应使用不同的语言表达方式，在讲解有关基础知识时，教师在提到定义和概念时面对重点词句应反复强调并深入讲解，讲透彻，理论是做题的基础，基础不牢，做题就会一步一坎，这一部分教师使用的语言多为简明扼要，声音洪亮有力，让学生感受到这一知识点很重要。在讲到应用题时，教师应尽量采用生活中的语言来描述题干，并且联系学生们生活实际，增强语言的亲和力，帮助学生理解题干都讲了哪些内容，在分析的过程中，教师要多实用鼓励性语言，鼓励学生们发散思维，找出多种解题方式，不急于对学生的想法做出对或是错的评价，反而更加注重引导性语言的使用。语言是一门艺术，就看教师怎样使用它们，不同的讲题方式看似没什么，甚至还有些繁琐，但收获的效果确实惊人的，不仅拉近师生关系，其过程也培养了学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
三、增强课堂提问的引导性
教师每每讲完一个知识点，便会对学生进行及时的考察，了解一下学生对于刚刚讲过的知识有没有掌握，掌握到什么程度，提问便是教师最常用和最有效的方法。通过对学生的回答，教师可以清楚的知道学生在哪些地方存在疑点，还有哪些部分没有理解，这样教师就可以根据课堂情况及时调整自己的讲课。可见提问的必要性，但我们的学生却都不喜欢被教师提问，期间存在问题值得教师反思，例如在学习三角形的相关内容时，通常教师会直接叫学生回答一下三角形都有哪些特性，学生被叫起来心理压力突增，加上面对教师的紧张，回答或是不全面或是总结不出来，这时教师多半会直接让其坐下，学生心里很受挫败，开始畏惧上课回答问题。提问是一件很有讲究的事，里面有很大的学问，教师要多多思考如何更好地提问。提问的时，语言不要太强硬，以免给学生带来不必要的心理压力，在学生回答不出来，或是回答不完整时，教师要试着引导，换个表达方式去提问，例如就三角形的特性提问，可以让学生回想生活中都有哪些事物由三角形构成，再想想这些事物有哪些特点，语言平和，循循善诱。并从学生的语言中帮助学生提炼有价值的信息，与学生共同完成提问。语言是有力的教学武器，教师要积极运用到数学的课堂教学当中去。
结束语：
目前，在小学数学课堂教学过程中，教学语言的艺术性还亟待更深层次的开发，需要教师钻研的地方还有很多，任务很重，希望教师能够本着从学生的角度出发，使用更具有特色的语言教学，为学生们展现更为精彩的数学课堂。
参考文献：
[1]武秀云，小学数学课堂教学语言艺术性探析[J].新课程（下），2007（7）.
[2]赵荣高，浅谈小学数学课堂教学的语言艺术性[J].课程教学研究：学法教法研究，2017（25）.
论文作者:吴松明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年7月
论文发表时间:2018/6/15
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