西昌市第一初级中学， 四川西昌，615000
【摘要】新课改背景下，初中语文教学中的阅读教学已经到了举足轻重的地位，个人的审美能力、自己的语言辨识能力、自身的道德品质以及获取丰富的语言知识和中国文化的魅力等，都与学生初中阶段的阅读能力息息相关，阅读能力决定了学生的整体语文学习能力，关系到学生的沟通交流能力，影响到学生的生活、乃至后期走向社会后的工作能力；同时，阅读教学也反映出一个中学语文教师的教学水平。因此，本文针对初中语文阅读教学的客观现在进行有效分析，然后针对性的提出个人的教学研究策略。
【关键词】初中语文；阅读策略；现状分析；研究分析
衡量中学生语文学习水平的标准之一就是语文阅读能力，阅读理解能力是学生必备的重要语文能力，缺失阅读能力的学生会导致语文整体学习的崩盘，语文课堂上如何大力提升学生的阅读能力，是每个老师要必须思考，培养和大力提升学生的阅读能力、真正有利于学生的视野的拓宽、见识的增长、情操的陶冶、审美能力的提升，对提升学生综合文化素养具有绝对重要的作用。然而，新课改下初中语文阅读教学地位凸显的同时，却不断涌现出很多问题，需要我们面对、探究和深思。
1.初中语文阅读教学中存在的现实状况
1.1教学的方法依然提留在10年前
中国的教育现状，目前还是让很多老师的教学指导方向定位在如何应对升学考试，即我们所谓的应试教育，应试教育的最大特点就是死板，老师永远在不停的说教、“一言堂”，整堂课不断的灌输哪些是考试的重点、如何在考试中去应对的方式方法，传统的、我们一直在批判的教学方式依然是主流；当然，很多老师虽然在不断的接受新思想、与时俱进，应用到合作学习、情境教学、多媒体辅助教学等多种教学手段，但是存在形式化、换汤不换药的问题，因此也未取得理想的教学效果。本质上，传统的教学方法是很难真正提升或者改变。学生的阅读能力。
1.2忽略学生主体地位，以讲替代实际阅读
无论在教学与实际学习中，学生永远是学习的主体而非载体；同样，初中语文阅读教学中，学生也是阅读的主体。可是当前很多的初中语文阅读教学中，多数老师却忽视了学生的主体地位，全程主导着课堂贯穿整个阅读教学中，使学生被动地进行阅读学习。有的教师甚至“以讲替代阅读”，将阅读环节省略直接进入文本讲解分析的步骤，减少了学生阅读的机会和时间。这一现象与阅读教学的初衷是相违背的，如果学生并未亲身参与到阅读中，就无法得到真正的阅读锻炼与阅读能力的提高。
1.3课堂沉闷，以练习替代阅读，程序化教学
缺乏互动交流，缺乏翻转课堂的技巧应用，部分初中语文教师在教学时总是完全根据“介绍作者——介绍文本创作的背景——字词解析——概括段落——总结中心思想——写作手段”等模式进行教学，千篇一律，根本没有根据实际教学内容进行灵活转变，教学过程完全程序化，课堂沉闷，从而影响了教学的效率。另外，很多老师把阅读替代为练习，认为提高学生阅读能力的有效方法是加强练习，从而让学生对文本的阅读彻底忽视了，导致学生缺乏阅读动力，体会不到阅读的快乐，无法抓住阅读的要领。程序化教学，以练习替代阅读，课堂沉闷是初中语文阅读教学中普遍存在的现象。
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1.4学生无法找到阅读的乐趣与奥妙
兴趣是最好的老师，无论天文地理都可以拓宽学生自我的知识面，尤其是真正的文学作品是阅读的佳品，能大幅度提高自己的沟通表达能力，但现实是学生对语文阅读缺乏兴趣是当前初中语文阅读教学的普遍现象，个人因为多种因素导致兴趣缺失：第一，学生喜欢具有趣味性的书籍或者偏科、简短个人偏好的文章，对教材文本、名著的阅读兴趣不高；第二，老师教学方式单一、落后，导致学生阅读积极性与兴趣不高；第三，升学压力、家庭环境等因素的影响而对阅读的认知存在偏差，认为阅读可有可无，缺乏重视意识，有的老师和家长甚至认为课外阅读是“不学无术”的行为，会影响学生的学业；第四，课程繁多，学生课后时间多用在各科目的学习中，不能耐心进行阅读，缺乏良好的阅读习惯。
2.改善初中语文阅读教学现状的策略
2.1确立语文阅读教学的新理念
在语文阅读教学中，老师要明确学生主体地位，在设计教学时要充分考虑学生的实际情况，结合教材文本确定符合学生实际的教学目标，充分发挥教师的引导作用，在课堂上留给学生阅读和思考的时间、空间。作为语文教师，更要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。
2.2大力活跃课堂氛围，推翻教学程序化
程序化教学大多数是由老师主导的，不利于学生进行自主地思考，且程序化教学单调乏味，课堂沉闷，会影响课堂效率。老师要改变程序化教学，首先在设计教学时要明确每一节课教学的目的，然后结合学生实际情况对课堂的各项环节做出调整。以人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》为例，从题目看这是一篇写景的文章，在教学时，老师可以改变先介绍作者信息、写作背景的教学顺序，课堂开始便让学生进行自主阅读，在学生对文章有了自己的理解之后，给学生介绍有关作者以及写作背景的资料，这样有利于学生解决阅读过程中存在的困惑，加深学生的印象，比如文中“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”这些句子，通过了解作者信息以及写作背景就很容易理解。
2.3大力提升学生积极性，改进教学方式
在老师应该改变单一的传统教学方式，积极采用情境导入、小组合作学习等有效的教学方式，丰富课堂形式，并且无论应用任何教学方法，都要避免形式化、华而不实的现象。如在采用小组合作学习时要有效地分组，设计有价值的讨论主题，确立小组合作学习的目标，避免讨论过程中出现学生“分化”的现象。同时老师还应该与时俱进，充分利用新时代的先进教学设备，比如当前教学中常用的多媒体设备，提高课堂的效率。
2.4积极引导，激发学生语文阅读兴趣
老师应该积极地引导，采取措施激发学生语文阅读兴趣，并帮助学生养成良好的阅读习惯，可以采取以下几项措施：①在阅读时可以变默读为朗读，带领学生有感情地朗读文本，让学生体会到阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣。②给学生提供一个良好的阅读环境，在课堂上进行阅读时老师要给学生充分的阅读时间。鼓励学生课后到学校阅览室阅读经典的课外书籍，积累课外知识。④推送正确阅读方法，让学生明白什么时候该略读、品读、精读，使学生在阅读过程中能与文本进行深入的“交流”，培养学生的阅读兴趣。
3.结语
初中语文教学中语文阅读教学是重要的组成部分，我们面对新形势下的语文阅读教学存在的问题应给予足够的重视，认真分析现存的问题并积极研究改进的对策。面对语文阅读教学中存在的现状：学生主体地位的忽视、教学模式的落后、课堂上缺乏活力与互动以及学生自我严重缺乏语文阅读兴趣等问题应充分发挥老师的引导作用，大力重视学生的主体地位、改变传统单一的教学程序以及教学方法，真正激发学生的学习兴趣与阅读乐趣。兴趣永远是最好的老师，只要让学生体会到阅读的快乐，实现主动的、自主自发的阅读，就一定能提升学生的阅读能力。
【参考文献】
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[3]刘淋.试论初中语文高效课堂阅读教学中的策略与研究[J].新课程(中学),2016(02):77.
论文作者:李松
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
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