摘要：随着“互联网+”的迅速发展，“互联网+教育”模式逐渐深入到了高等教育领域，促进了教育模式的改革，丰富了大学生的自主学习活动，进一步影响了大学生的学习质量。但是，线上与线下相结合的教育模式在一定程度商暴露了许多待解决的问题。本文旨在分析“互联网+教育”模式对大学生学习生活的影响与其带来的问题，从而提出相应的解决措施。
关键词：互联网+；教育；影响；应对措施
一、引言
“互联网+教育”近几年风靡各大高校，互联网是信息的交替与结合，互联网与教育相结合的模式的出现也是顺理成章。为顺应时代发展及考虑到本校教师资源不足的情况下，本校南京工程学院也应用了“互联网+教育”模式，将“线上”与“线下”教育相结合，带动了学生进行自主学习的规划，一定程度上提高了学生学习效率，并为学生提供了更广泛的学习资源，促进了我校教育事业的发展，具有重要现实意义。但同时也暴露了线上教育的种种弊端，引起了本校教师及学生的高度重视。
二、“互联网+教育”模式对大学生学习生活的影响与弊端
(一)“互联网+教育”模式对大学生学习生活的影响
本校南京工程学院目前已经采用“线上+线下”教育模式，并渗透到了学生学习的方方面面，具体表现为：智慧树、爱课程、MOOC课程、Unipus。网络课程平台为学生提供了充足丰富的资源，在校生也可切实根据自身兴趣爱好在跨专业方面选择课程学习，并不局限于主修专业，帮助学生自主安排学习时间，充分利用课余时间进行网课学习，提高学生的学习效率，初步实现学生学习自由化模式，形成开放高效的教学模式。
此类网络课程平台大多采用视频教学，邀请全国各地优秀教师录制而成，每段视频平均10-30分钟，精简的视频教学收到了我校学生的喜爱，大幅度提高了学生学习效率，化被动为主动，主动利用课余时间学习，进一步做到了课后复习，提高了线上教育的教学质量。
(二)“互联网+教育”模式的弊端
“互联网+教育”的兴起同时暴露了许多的问题，这些问题分为主观、客观进行分析，主观方面是使用网课教育平台的学生，客观存在的问题在于网课教育本身。
1.客观角度
国内一些著名高校都开发了自己的网络课程平台，但实际应用效果却并不明显。由于网络课程建设中存在课程体系过杂、过于注重教学内容、缺乏教学活动设计、教学理念模糊、缺少评价与反馈导致网络课程视频的内容过于单一，泛化教育问题明显，课程严重缺乏针对性，一些网络课程学校强制将线上、线下相结合，导致无法满足不同能力的学生的学习需求，基础较好者不能从中学习到更高层的知识，基础薄弱者也因为自身基础不好无法跟上教学进度导致教学资源不能被充分利用。
网络课程平台自身BUG导致学生成绩不准确进而影响学生的成绩，系统的不完善导致学生不选择网络课程教育。学生进入系统进行选课时出现系统瘫痪的情况，导致大量学生拥堵在同一时间进行选课，部分学生因为客观系统原因不能及时选择自己满意的课程，并且后期更改手续繁琐导致学生对所分配的课程不感兴趣。
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网络课程平台在学习监管方面落后，无法实时确认学生地学习情况，这也是线上教育普遍存在的客观问题。
2.主观角度
学生学习态度不端正，自我约束力差。学生自主学习、自我规划、自我调节能力欠缺。学生作为进行网课教育的主体应结合自己的兴趣及学习的实际情况选择合适自己的网络课程。但在真正的选课过程当中，学生态度不认真，未充分考虑自身情况盲目跟风地选择课程导致后期学习不感兴趣降低学习效率。对于学校强制要求的课程，慢慢出现了“挂”网课的现象，只追求所谓的在线时长（课程考核标准）；学生并未规划学习进度，出现网课进程滞后，导致效率极其低下，没有根据线上老师的授课进度进行配套学习，没有充分利用学习资源进行课前预习、课后复习。
三、关于解决“互联网+教育”模式问题的应对措施
(一)学校结合本校教学特色筛选网络课程平台，接受反馈完善网络课程平台
本校南京工程学院应根据不同学院的课程目标与课程内容，考虑到大学生的特征和实际需要，有目的性地选择网络课程平台，而不是就目前情况提供了爱课程、智慧树等平台。本校应积极开发适用于自己教学理念的网络课程，积极关注引进国内外的优秀网络课程资源，增强课程的针对性。本小组建议本校南京工程学院在各学期末向全体师生发布问卷关于网络课程进行意见反馈收集，做到实时更新网络课程与平台，根据师生的反馈情况优化系统，促进网络学习环境中的交流和反馈，提高学生网络学习效率。
(二)网络课程平台系统优化
目前就智慧树网络课程平台而言，肉眼可见的系统更新优化，从页面清晰整洁度到整体系统减少卡顿的现象都能看出智慧树这一网络课程平台的发展。为保证学生正常规划自己的学习进程，平台设置了平时成绩分（学习习惯分+学习互动分+学习进度分）全面减少了学生出现堆积网课的现象，弥补了学生自主规划学习能力的不足。本小组建议网络课程平台可增强实时监督系统，在视频教学过程中设置必答题，且账号登陆地址不得超过三个等等，限制了学生的代刷行为。
(三)全面提高学生自主学习能力，增强学生进行网课教育的意识
学生应明确自己的学习目标，学会自我规划，提高自我效能感。珍惜学校提供的宝贵的学习资源，切实改善自己对待网课教育的态度，实时反馈对于本校南京工程学院网络课程平台的意见。老师作为教育引导者，应主动承担起告诫学生的责任，帮助学生制定学习计划，实时监督学生网课教育的学习进程、客观评价学生自主学习情况及时反馈意见，体现协助、引导、监督的作用。并且教师也应该与时俱进，主动学习多媒体教学方式，激发学生的学习能力。
四、结语
在“互联网+”背景下，大学生应该与时俱进充分利用资源进行网络课程学习，“互联网+教育”模式在本校南京工程学院的发展状况逐日改善，在各方老师与学生的努力下，问题也迎刃而解，只有真正将线上教育与线下教育相结合，网络课程才能真正发挥其积极作用！。
参考文献
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[2]丁莉.“互联网+教育”时代背景下大学生自主学习能力的培养分析[J].科技风,2019(20):67-68.
[3]申丽君.“互联网+教育”背景下大学生学习能力现状及发展策略研究[D].江南大学,2018.
论文作者:陆雨霏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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