叶圣陶老先生针对文言文学习的特殊性曾经说过：“习文言文，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”而《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用）也指出：“指导学生学习课文，是语文课堂教学的主要内容。传授语文知识，训练语文能力，进行思想教育，培养审美情趣，主要以课文作为凭借。”这里所谓的“以课文作为凭借”，就是要阅读课文。由此可见，阅读教学的地位非常重要。
而我认为，就其认识作用、借鉴作用以及思想教育作用而言，文言文的阅读教学尤为重要。指导学生阅读一定的文言文，可使学生从中吸收有生命力的语言，学习古人遣词造句、布局谋篇的技巧，也可以使他们从中了解古代的社会制度、风土人情、科学发明等，更能够帮助学生辨别美丑善恶，从而提高学生的阅读写作能力，增强他们的民族自豪感，进而继承和发扬我国传统的美德。
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对初中的文言文教学提出了这样的要求：“读文言课文，要了解内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。”我认为这样的要求是不算高的。
既然文言文的教学在语文教学中的地位如此重要，那么如何才能做好文言文的教学工作呢？
一、帮助学生端正态度，培养他们阅读文言文的兴趣
由于文言文的语言和现代文的语言脱节，而且文言文所反映的社会生活距离我们很远，所以学习起来比较困难，理解文言文的主旨大意也不太容易，尤其对于刚刚开始接触文言文的初中学生来说。因此，很多学生对学习文言文有一种本能的抵触心理。这个时候，我们就应该从培养学生的阅读兴趣入手，端正他们学习文言文的态度——可以在讲课之前讲一些和课文内容有关的小故事，来引起学生对课文内容的好奇，激发他们的阅读兴趣。如在教授《伤仲永》一课导入时，引用伟大的科学家和发明家爱迪生的一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，为人类做出了巨大的贡献，被誉为“发明之王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢材，方仲永就是这样一个人。引起了学生的学习兴趣，从而顺理成章地走入文本进行教学。同时还可以把这篇课文编成课本剧来表演，让学生不仅动手、动脑，而且积极主动地参与其中，让他们体验文中的人物性格，这样也能增加学生读文言文的积极性。
二、要多读
俗话说：“书读百遍，其意自见。”这里强调的是，读多了自然能体会到文章的含义，而且每一次阅读都会有新的体验和发现。而对于文言文来说，要求的就不仅仅是读，而且要朗读、背诵。要让学生多读、多背，在诵读的过程中逐渐体味文章的节奏、韵律以及主旨大意，也可以使学生们在诵读中慢慢地积累一些常见的文言字词。
三、要把握文言文阅读教学的内容
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习文言文也应当注重字、词、句的积累。文言文中的字绝大多数和现代汉语没有区别，但有部分音义与现代汉语不同，有些字写法也不一样，而且有的是现代汉语中不常见的生僻字。所以，学习文言文的第一个问题是字的教学。字的教学可以从“字形教学”和“字音教学”两个方面来把握。教师在教学过程中应帮助学生积累一些常用字词的意义和用法，并引导他们从中找到一定的规律。把握了基本字、词的规律，整句话的意思就不难理解了。文言文的句式多数与现代汉语相似或相同，掌握起来并不难，较大的障碍是文言文的特殊句式。因此，教师在讲解过程中要具体分析特殊的句子，运用对比的方法使学生掌握词序变化的规律。
四、注重翻译训练
文言文翻译是阅读文言文基本功的综合训练，是在理解字、词、句的基础上进行的。翻译的形式很多，可以根据学情和课文内容来定。如：可以教师示范译，也可以让学生尝试译；可以笔译，也可以口译、心译。在初读课文时让学生尝试译，在熟读的基础上，根据重点字、词、句的理解，达到能翻译的目的，这样不仅能反映出学生的阅读能力，也可以反映出学生的口头表达能力，更可以培养学生的自信。因此，教师应当注重对学生翻译能力的培养。
总之，文言文的阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，教学方法也是因人而异、因情况而变的，正所谓“教无定法”。然而，面对现代中学生的普遍现状，文言文的教学工作还需不断地完善。
论文作者:郁晓玲
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第187期供稿
论文发表时间:2015/9/23
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