李生平 广西崇左市江州区那隆镇中心小学
【摘要】在小学数学教学中，游戏教学可以培养学生的学习兴趣，同时也可以通过游戏教学的模式来营造良好的课堂氛围，在该环境中学生可以融入其中，提升自己的数学核心素养。新课程标准下更加重视对于学生的素质教育理念，在教育中要结合学生的个性化发展来开展教学。本文对小学数学教学中游戏的引入意义以及对策进行阐述，希望为数学教育工作者提供一定的理论支持。
【关键词】小学数学；游戏教学；对策
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-011-01
引言：随着我国教育改革的不断深入，越来越多的创新教学方法被广泛应用于基础教学过程中，其中游戏教学法就是提高小学数学教学效率的有效途径。这种教学方法针对小学生活泼好动的性格特点，在寓教于乐的过程中不但让学生充分掌握教学内容，还能提高学生的学习积极性，在课堂上营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的游戏中学习。本文通过对小学游戏教学法进行了深入的分析和研究，旨在为我国小学数学教育提供参考。
一、 小学低年级数学课堂游戏内容的选用标准
（一） 游戏内容的趣味性
在教学过程中想要达到提高教学效率的目的，就必须确保教学课程内容的趣味性，运用游戏教学方法将复杂抽象的数学知识变的直观具体，使学生们在愉快的游戏过程中学习数学知识，使学生慢慢喜欢数学，将数学思想与游戏融入其中，这样发挥好游戏教学法的真正作用，培养学生良好的数学情感。对数学成绩的提高奠定了良好的基础。
（二） 游戏内容的科学性
在小学数学教学过程中采用游戏教学法，虽然可以激活学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐的环境中学习，增加了学生的互动性，但是针对教学的内容也要保证具有科学性，教学内容能够体现数学研究思想以及具体的应用价值，而且还要将数学知识与生活实际相联系。
二、小学数学课堂有效引入游戏模式
（一）游戏内容符合学生认知
在小学数学课程开展中可以引入生活性的游戏，因为数学知识与小学生活也是有很大的联系的，因此在其中就可以带领学生通过一些与生活实际相关的小游戏来将数学的实用性生活性都展现出来。因为生活中很多时候都会有意无意的涉及到数学知识，因此老师就应当结合数学主题，并且与培养学生的思维能力，以兴趣为基础来融入生活性的游戏。
在对数学中关于“分数”的内容进行学习时，就可以通过生活性的游戏教学来使得整个教学过程更加自然，并且也能够丰富课堂内容。在其中应当以强化学生对于分数的掌握为基础，在课堂上展示“牛奶与水”的小游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一个空杯子中倒满牛奶，喝掉一半之后接着倒入水将杯子装满，再次喝掉1/3，那么可以问学生，喝掉的牛奶比较多还是喝掉的水比较多？喝掉的牛奶总共占喝掉的液体多大比例？而通过这种与生活实际相关的小游戏，就可以让学生亲自参与其中。
（二）游戏要具备竞争性
在小学数学课堂可以开展一些竞争性的游戏，让学生通过竞争的方式来加强学习效果。由于当下小学生具有较强的表现能力之外还具有很强的好奇心，并且在与同龄人相处过程中也具有很强的好胜心，因此老师就应当结合学生的表现欲望强、好胜心强等特征来对其开展教学。在教学过程中老师可以对学生进行褒奖，这样可以使其保持学习自信心，同时也能够提升教学效率。在小学二年级“加减法”相关知识的教学中，老师就可以在班级中组织小游戏，如“计算小能手”的游戏活动让学生都充分的参与其中，并且通过这种竞争性的游戏来提升学生的学习积极性。首先对学生进行分组每组6个人左右，并且让小组选定组长，为自己的小组取一个他们喜欢的名字。在分组时也应当确保每个小组学生的能力相当，这样也是确保这种竞争性游戏更加公平的基本前提。在其中小组成员有的学习比较认真，有的则反应更为快速。同在游戏开展过程中借助多媒体课件来在大屏幕上列举20道较为简单的计算题，让小组成员在准备完成之后便开始进行计算。最后针对班级中计算的最快并且正确率又高的小组授予计算小能手的称号，每个小组成员都奖励一支笔或者一个笔记本，通过这种具有竞争性的游戏，可以让学生充分的参与其中。
（三）借助游戏锻炼学生实践能力
在小学数学教学中有很多理论性的知识，但是也有很多内容是需要学生通过实践才能够加强认知的。因此老师在教学过程中要让学生知道所以然，并且激发学生的探索欲望。通过深入挖掘来了解相关知识的本质，这样也能够培养学生良好的学习习惯，并且在学习过程中积极思考严谨认真，这种良好的品质对于其日后的成长与发展都具有积极的意义。因此在教学过程中实践也是相当重要的内容，在该过程中老师要能够将教学课程与实践内容相结合，并且加强学生将相关知识在生活中的运用，这样就可以做到知行合一，并且将理论知识与实际生活相结合，通过这种方式可以让学生意识到数学知识的实用性，学生在学习中也会了解数学的意义。在当下要摆脱传统应试教育观念的影响，要以培养学生的兴趣为主，在其中引入实践性的内容让学生动手实践，并且通过主观参与来了解数学知识的内涵。比如在学习正方形知识时，老师就可以引导学生去开展“我心中的正方形”小游戏，并且让学生通过事先准备的纸和剪刀的进行裁剪、折叠、比较，并且在完成游戏之后，让学生对自己的劳动成果进行评价。在该过程中可以通过游戏方式的教学，让学生动手参与实践，并且了解到正方形的特点。同时也可以对课程内容进行延伸。通过用现有的纸去裁剪出其它形状，而在学生亲手操作的过程中也能够加强自身的认知，同时也可以通过这种理论与实践相结合的方式，更好的使学生在该过程中锻炼自己的发散思维能力，并且积极自主思考，这对于小学生的数学思维能力的提升有很大的帮助。
三、结束语
教无定法，教师需要结合学生之间的特点、差异性等诸多因素来开展教学，同时也应当通过不断的探索来寻求最佳的游戏引入方式，以此才能够更好地引导学生参与到数学学习中，同时在长期潜移默化的影响中可以提升其数学核心素养。
参考文献：
[1]穿插数学游戏优化数学学习[J].阎晓林.数学教学通讯.2018（16）
论文作者:李生平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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