关键词：初中英语；新课改；改进
从多年的教学实践来看，传统灌输式的教学模式下，学生学得的英语大多是“哑巴英语”。之所以这样说，是因为大多数学生都是考试的机器，只会做题，用英语来表达观点和沟通交流的能力很弱。这样的英语教学难以提高学生的综合素质，会耽误学生的终身发展。因此，新课改提出要培养学生的学科核心素养。作为一门语言类学科，英语的核心素养最主要的是学生语言能力的发展，同时在学习的过程中促进学习能力、思维品质和文化品格的发展。对此，初中英语教师在教学中，应看到传统教学模式下培养学生核心素养的巨大困难，积极地转变自身的教学观念，对传统教学模式进行有效改进，从而促使学生的英语综合能力获得提高。
一、创设良好语境，综合发展学生的语言能力
在传统的教学模式下，学生说英语的能力不够，主要原因是没有良好的语境。语言的学习离不开生活环境，要想学生能够流利地使用英语交流，教师必须给学生创设良好的语言环境，为学生提供说英语的机会，只有不断地进行大量的口语交流训练，学生使用英语交流的能力才会提高。因此，初中英语教师在教学中，应积极地为学生创设说英语的良好语境，并合理规划听说读写训练所占的时间和板块，统筹协调听说读写之间的发展，让学生的各种语言能力能够并驾齐驱。
例如，在学习《What's this in English?》这部分内容时，我就通过创设良好语境来发展学生的语言综合能力。课上，我尽可能地使用英语来对学生进行对话和交流，在此过程中，为了帮助学生理解英语的意思，我借助肢体语言和事物或图片来辅助语言表达。我从桌子上拿起一串钥匙，指着它问：“What's this in English?”然后引导学生用“It's a key.”来回答。然后我又说：“Spell it, please.”学生刚开始可能不懂什么意思，于是，我通过示范来引导学生理解。此外，我让学生两两之间进行对话练习，借助身边的事物来进行对话。这样一来，我通过为学生创设良好的语境，促使学生的听说读写各方面得到了训练。
二、善于引导质疑，培养和提高学生的思维品质
在传统的教学模式下，学生对教师有着过度依赖性，经常是教师教什么，学生就学什么，教师说什么，学生就听什么，很少有学生对教师的言论产生质疑和反驳，这种情况下，学生的思维处于禁锢状态，难以得到发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中英语教师在教学中，要习惯性地引导学生进行质疑，而不是把全部知识都灌输给学生，让学生自主去思考、去发现、去挖据，如此才能提升学生的思维品质。
例如，在线学习《?How often do you exercise?》这部分内容时，我就有意识地引导学生进行质疑。本节课主要是谈论人们的运动情况，以及人们对运动的看法。在学习完了本课内容时，我提出这样的问题：“What do you think of sports? Is sports important or is learning important? Why?”这样的问题激活了学生的思维，让学生可以开动脑筋主动思考，促使学生的思维得到了拓展，有助于学生的思维品质的发展和提高。
三、实施角色互换，提高学生的自主学习能力
在传统的教学模式下，学生对教师形成过度依赖性的前提是学生的被动学习状态。因此，要想让学生的思维获得发展，教师必须引导学生积极转变学习方式。在教学中，初中英语教师可以根据教学需要，将学生进行分组，然后让各组在课下积极搜索学习资源，通过合作探究的方式来自学新知，然后在课堂上实施师生角色互换，将课堂的主动权交给学生，在此基础上，教师再对学生的自主学习进行点评和指导，能够促使学生的自主学习能力获得提高。
例如，在学习《?Do you want to watch a game show?》这部分内容时，我就通过与学生进行角色互换，把教学的主动权交还给了学生。课前，我将学生进行分组，让各组在课下利用网络等资源来搜集学习资料，并学会总结单词及词汇的用法，通过对话练习来演练教学过程。在课上，我将大部分时间交给各组学生，让各组就某一知识点进行讲课。最后，我指出其中存在的问题。同时，我就讲课中存在的共同问题来组织学生进行合作探究，使得学生的自主学习能力大大提高了。
总而言之，教学理念的转变决定着教学方法的改变。在新课程改革的大背景下，初中英语教师要以新的教学理念来指导自己的教学行为，积极探索和实践更为有效的教学策略来改进初中英语教学，以促使学生的英语学科核心素养能力获得培养，从而促使初中英语的教学质量得以提升。
参考文献：
[1]孙皓.新课改背景下初中英语教学路径探析[J].神州教育，2013,5（15）.
[2]王建军.新课改背景下的初中英语教学问题及应对策略研究[J].语数外学习，2013,9（8）.
论文作者:袁琳琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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