关键词：幼儿教育;区域游戏活动;构建;有效实施
引言
幼儿教育是一个学生教育的开始，也是最根本的基础阶段，是非常重要的。而环境是教育中的一个重要的资源，能够带动幼儿更好地学习。幼儿园的区域游戏不仅是一种新时代下的流行的对幼儿的教育方式，而且也为幼儿们创造了一个好的学习环境，能够让他们在娱乐中学习，在简单的游戏中学习到一定的知识。老师加强对幼儿们的指导，为幼儿们创造一个与他们相适应的区域游戏教学的环境，让他们能够自主地去探索知识，充分地发挥他们的创造性与他们的学习意识，更好地锻炼他们的学习能力。
1幼儿区域游戏概况
幼儿们是非常喜欢进行一定的区域活动的，这是他们自我学习与自我完善的关键活动。区域游戏有着十分宽松的活动氛围，而且它的形式也十分的多样化。教师把区域游戏与幼儿们的生活学习逐渐地融合在一起，多多地培养学生们的主动性、创造性以及独立性，来让幼儿的身心以及综合素质得到全方面的发展，这对幼儿的发展具有非常大的现实意义。所以，老师一定要多多地组织这种具有丰富意义的活动，要符合幼儿们能力的发展和心理上的需求。只有这样，才能更好地促进幼儿们对学习的兴趣，幼儿们才能更好地发展与进步。区域游戏已经被国内更多的幼儿教育工作者所接受，而在幼儿的发展指南中也明确指出，幼儿的学习一定要用直接的经验来进行教学，而且要在日常的游戏或者生活中进行，多多地看重游戏的独特的价值，最大限度地满足幼儿们的直接感知，以及他们的活动心理，让他们能够直接地来获得经验，更好地发展，严禁进行揠苗助长式的强化式学习。
2幼儿教育区域游戏活动的构建与有效实施
2.1创建有效的区域环境，促进幼儿的综合性发展
教师首先要做的就是对整个区域活动进行综合性的考虑，让教室中既包含了区域互动的空间，又涵盖幼儿平时所需要的一些生活必需品。所以，教师在实际规划的时候，尽量从一个全局的角度出发，这样才能更好的去对区域进行划分和布局，让教室可以成为幼儿互动的主要场所，幼儿在这个环境中也不会有任何压抑的感觉。同时，教师还要合理化的安排幼儿的时间，从日常的活动情况来看，幼儿一天会有大约8-9个小时的时间是在园内的，而区域游戏互动的时间就占有4-5个小时。因此，科学的规划活动时间十分必要，除了要安排一些集体性的活动，还应该安排一些个人活动，让他们可以自由的进入到各个区域中，去积极探索。例如，教师可以在教室某一个区域设置游戏角，为这个游戏角命名：“科学探索区”、“艺术画廊”和“演艺区”等。科学自然角就是幼儿获取知识，发现新事件的主要区域。艺术画廊则是为幼儿增强一定的信心，让他们能够更加专注在这个环境中。演艺区则是展示各种脸谱的制作成品，让幼儿可以充分的体验到我国的文化特色。一个有效的区域环境，不仅是幼儿教育的一种保障，也能让幼儿在游戏中学习和领悟到更多的知识。
2.2构建生活情景，展开课程教学
每一名幼儿在进入到幼儿园当中接受教育之前，都是经由亲人的抚养与陪伴而长大的，幼儿对于生活当中所经历的各种情景都会有着更加高的接受度与熟悉感。因此，幼儿教师在进行有关教学工作时，就可以结合幼儿所经常会遇到的生活内容，构建一个具有生活化的教学情境，在其中渗透一些趣味性的小游戏以及小范围的实践活动，促使幼儿更容易接受，从而得到教育，促进成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在让幼儿开展养小动物的游戏时，这个课程游戏的开展主要是要让幼儿能够学会自己的事情自己做，从而初步培养幼儿独立的思想和行为。针对这样的课程内容，幼儿教师在开展活动的时候，可以将幼儿带到平时他们吃饭的区域，然后让幼儿选择自己想要喂养的小动物，进行喂养游戏。在喂养小动物的过程中，让幼儿知道如何喂小动物吃的。比如，要先用到小勺子，将食物放到勺子中，然后再将小动物的嘴巴打开，将勺子中的食物放入小动物的嘴巴中，并让小动物嘴巴一张一合的进行咬。在喂食之后，幼儿还要给小动物喂水，擦嘴，并将用过的碗碟清洗之后放回原来的地方。通过让幼儿体会照顾别人的形式，让幼儿学会日常的一些基本小常识，从而培养幼儿的独立能力。
2.3给予幼儿适时有效的指导
在区域活动过程中，教师应当明确自身所扮演的角色，充分尊重幼儿对游戏的选择和意愿。要充当幼儿游戏的组织者、合作者、引导者，而不要全程主导游戏过程，干扰幼儿进行区域活动，导致幼儿对教师产生过分依赖的心理或对游戏产生厌恶心理。教师在游戏过程中要给予幼儿适时有效的指导，培养幼儿自主探究能力和创造精神。在区域活动中，教师可为游戏能力比较弱的幼儿提供一些必要的帮助，使他们树立参与游戏活动的信心。要组织游戏能力相当的幼儿重新选择游戏伙伴，激发他们参与游戏活动的热情。教师也可参与到游戏活动中，担任游戏中的配角，协助幼儿完成游戏。例如，在组织“斗兽棋”“飞行棋”等幼儿比较喜爱的区域游戏活动时，教师可根据幼儿游戏水平进行分组，也可以根据幼儿意愿，让他们自己寻找伙伴进行游戏。在幼儿商定游戏规则及游戏顺序时，教师可以给予适时的帮助和指导，也可以参与到游戏中，协调平衡幼儿之间的差异，引导幼儿学会沟通和协商。在幼儿遇到挫折时，教师要鼓励他们继续尝试，不断努力，从而培养幼儿的坚强意志和坚持不懈的精神，让幼儿在参与游戏的过程中健康快乐地成长，培养幼儿核心素养。
2.4教师要起到引导作用，激发幼儿自身的主动性
在区域活动中，教师应该充分尊重学生的个人意愿，激发他们的主动性，这样才能促进他们的全面发展。例如，在幼儿游戏的过程中，他们会遇到一些困难，教师就需要“等待”，给予他们一些时间，并且真切的提醒他们，应该怎样合理化的操作，尽量让他们可以自己去解决这些问题。其次，还要尊重幼儿的个性化发展，对其进行相应的评价，评价的方式和内容都应该按照幼儿的年龄来实施。如小班的教师一般就会选择带领幼儿去欣赏同伴的作品，对于那些遵守规则的孩子，给予他们一定的表扬，让他们能够更加自由的享受到游戏所带来的乐趣。大班的教师就可以让幼儿学会自我评价，相互评价，浅谈在集体游戏中，自己学会了哪些知识，又遇到了什么困难。此外，教师还要对幼儿进行有目的性的指导，激发幼儿的想象力和主动性，丰富他们的表现模式。在这种开放性的指导下，尽量让幼儿自己去完成一些游戏，当他们需要帮助的时候，教师再介入其中，这样才能起到一个良好的教育效果。
结语
总之，核心素养的有效培养对幼儿未来的发展具有重要意义。教师在开展区域活动的过程中，应当从幼儿的角度出发，了解幼儿的需求，要引导幼儿化解矛盾，培养幼儿合作交流能力。要为幼儿创设丰富多彩的活动区域，使幼儿在轻松愉快的氛围中进行游戏；要尊重幼儿的游戏形式及游戏意愿，发挥幼儿在游戏中的创造力；要注重幼儿个性化发展，使幼儿在游戏中得到快乐，收获知识，形成良好的行为习惯。
参考文献
[1]张晓燕.浅谈如何提升幼儿园区域活动有效性[J].课程教育研究，2018(26):9.
[2]王冰.浅谈幼儿园区域活动的实施与管理[J].新课程(小学)，2018(9).
[3]董雪姣.幼儿园区域游戏知道策略[J].中华少年，2017(16).
论文作者:鲁霖华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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