摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法以及逻辑分析法，以莒南县第五小学全体体育教师和一、三、五年级各30名学生为调查对象，对莒南县第五小学体育游戏教学法的教学现状进行调查分析。在研究过程中分别对莒南五小体育课教学中运用游戏教学法的状况以及体育游戏教学法在运用中的问题等方面进行了具体的调查研究分析，针对现状运用体育游戏教学法的对策：运用合理的分组教学形式、师生加强体育游戏中互动、增强小学生对体育游戏的正确认识。
关键词：体育教学；小学体育；体育游戏；体育游戏教学法
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0113-01
前言：小学生天性活泼，喜欢找寻新鲜事物，这个阶段他们大脑神经性未完全形成，神经处于兴奋状态，注意力难集中，他们往往以直接兴趣作为体育学习的动力。然而体育游戏教学法既能满足小学生对体育的好奇心，又能使教师在体育游戏中实施对小学生的教学目标。
中国教育学会体育研究常务理事毛振明教授指出“体育游戏对于当前的体育教育改革至关重要，有了它（体育游戏），一个枯燥无味的练习可以变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然”。传统体育课堂教学普遍是枯燥无味的，容易降低学习兴趣，使学生产生疲劳感。小学生中普遍存在“爱体育，不爱上体育课”的尴尬现实，因此体育游戏教学法在小学体育课堂教学中处于特殊地位。本文通过分析莒南县第五小学体育游戏教学法应用的现状，意图寻找出体育游戏教学法在实际运用中存在的问题，并根据研究结果提出相应的对策，为小学体育教师能更好的运用体育游戏教学法提供一定的参考，希望能够提高体育课的教学质量。
1 运用体育游戏教学法的状况分析
通过了解发现莒南县第五小学体育教师均为中青年教师，其中青年教师占大部分，教师结构趋于年轻化，并且体育教师在学生时期学习过有关体育游戏教学法的课程只有1人，只占20％的比例，所以导致培养出的体育教师在以后职业生涯中对于体育游戏教学法的应用是模糊的。此外，在访谈的5名体育教师中60％的体育教师都会采用1-2种体育游戏进行教学，虽然教师经常运用体育游戏进行教学，但游戏运用种类少、频率低，不足够吸引小学生。
调查发现小学生不是真的不喜欢上体育课，而是因为他们不喜欢教师的教学形式所以才导致他们不喜欢上体育课，学生更加喜欢与同伴一起参与到拥有体育游戏的体育课堂中来、喜欢帮助老师组织游戏，并且希望一节课中能够有3种以上的体育游戏。
2体育游戏教学法在实际运用中存在的问题分析
大部分学校领导并不重视对体育教师关于体育游戏教学法方面的培养，体育教师对于获取体育游戏教学法的渠道并不多，大部分是传承先人的方法，很少会有教师主动的学习，学校领导也并不会积极发展体育教师这方面的能力。
小学生天生就对游戏有着特殊感情，体育游戏自然对其有强烈吸引力，然而体育教师仅用自己已掌握的体育游戏进行教学容易使得课堂简单重复、降低学生的学习兴趣，不足以激发学习热情，从而不足以达到好的教学效果。
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莒南五小体育教师对体育游戏教学法的认知并没有达到较高水平，普遍认为体育游戏教学法只是体育课堂中的一针兴奋剂，能使小学生在枯燥无聊的体育课种活跃起来，并没有从根本上意识到体育游戏教学法带给教学的众多益处，也就是并未真正重视体育游戏教学法。教师在体育游戏教学过程中未能考虑全体学生。虽然重视学生的参与，但对少数有问题的学生，其处理方式不尽合理，容易忽略个别学生的参与。
体育游戏教学过程中师生互动不足。由于传统教学观点一时还难以彻底改变，并且在体育课这种不易控制课堂组织纪律的课堂。体育教师常常是组织者的身份,只是介绍体育游戏的规则及以组织体育游戏顺利的完成为目的，与学生很少进行互动，甚至也不会参与到体育游戏中。长期如此大大降低了学生的体育兴趣。小学生对体育游戏教学法认知的盲目性，他们还不能意识到体育游戏是需要团体共同合作、互帮互助进行的，体育游戏中的输赢在大多数情况下都不会是一两个的失误，而是大家共同的责任，其中包括体育教师运用不合理体育游戏教学法的失误原因。
3 结论
莒南县第五小学的体育教师对体育游戏教学法并不是非常的了解，虽然小学生非常喜爱体育游戏教学法，教师也经常使用它，但在一节课中体育教师使用的体育游戏种类较少、频率较低，不能满足引小学生对体育游戏的需求。
莒南县第五小学体育游戏教学法在实际运用中存在的问题：体育教师对体育游戏教学法来源渠道有限，对其认知深度不够，在过程中不能很好的处理学生间的个别差异，与学生互动不足；小学生因喜爱游戏而盲目追求体育游戏教学法。
莒南县第五学小运用体育游戏教学法的对策：体育教师应注重多渠道学习、不断更新自身知识、运用合理的分组教学形式、师生加强体育游戏中互动、增强小学生对体育游戏的正确认识。
4 建议
4.1体育游戏教学法应该在整个小学体育课中得到重视并广泛应用，要兼顾体育游戏教学法的趣味性和教育性，这二者要保持平衡。
4.2体育教师应该响应“终身学习”的号召，不断学习，开拓教学新思路，采用多样灵活的教学方法,以教师为主导、学生为主体进行教学。
4.3体育教师应该经常更替体育游戏教学法使用的方式与方法，满足小学生好奇、追求新颖的特征，使得学生保持长久的学习兴趣。
4.4体育育教师应该根据不同学生的水平合理分组安排不同的体育游戏教学法，使全体学生都能参与，已达到学生共同进步的目的。
4.5体育教师在进行体育游戏活动时,要多注意与学生之间的互动,积极鼓励学生加入到体育游戏中来,调动学生学习的积极性。
参考文献
[1]赵小董.苏州市姑苏区体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究[D]. 苏州：苏州大学，2013.
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[3]董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[D]. 苏州：苏州大学，2013.
[4]姚维国. 体育游戏[M].北京：人民体育出版社，2012：16—18.
论文作者:陈雪婷
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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