关键字：小学语文 阅读教学 教学方法
教材中的阅读篇目都是教育者结合学生的身心发展规律经过仔细筛选而编撰的，通过阅读学习，学生会掌握词语的运用、句子的构成，还会丰富自身的文化底蕴，体会传统文化的价值和意义。除此之外，就连学生在生活中的语言表达能力是否充满逻辑，是否流畅自然也与阅读教学有很大的关系，由此可见阅读的重要性。然而，目前小学语文在阅读教学上还存在着一些问题不容忽视。第一，教师三维目标的制定流于形式，在教学的过程中并没有将三者有机结合，仍然以知识技能教学为主。第二，语文教学方法过于陈旧，仅仅以教师灌输为主，无法激发学生的学习兴趣，极大地影响了教学质量。第三，师生互动性差，学生总是被动地听讲，严重地阻碍了思维的发展，并容易对教师产生依赖，缺乏自主学习意识。针对目前小学语文阅读教学存在的问题，笔者秉承新课改的教育理念提出了三种解决方法，分别为：创设情境，营造意境；设计问题，师生交流；以读促写，深化阅读，下文将一一进行阐述。
一、创设情境，营造意境
鉴于小学生的思维还处于具象思维阶段，对事物缺乏认知能力和理解能力，所以在阅读教学中，教师可以借助信息技术以声音、图片、视频的形式营造与教学内容相符的意境，让学生在丰富的画面中理解文章的内容，体会文章的思想感情。这种教学形式生动有趣，能够有效地改善小学生精神不集中的状况，将学生深深的吸引在画面当中，提升阅读的教学效果。
比如：在学习《青蛙写诗》这节课时，笔者首先问学生：“同学们见过青蛙吗？你们听到过青蛙的叫声吗？如果青蛙写一首诗，你们认为是怎样的呢？”通过这个问题使学生对青蛙写诗产生兴趣。接着，在读到“小蝌蚪当逗号、水泡泡当句号、一串串水珠当省略号，”这部分内容时，笔者在幻灯片上展示了蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，并在黑板上写下了逗号、句号、省略号三个标点符号，引导学生将蝌蚪和逗号产生联想，将水泡泡和句号产生联想，将水珠和省略号产生联想，这样做不仅能够使学生加深对这三种标点符号的记忆，还能培养学生的想象能力，从而提高阅读教学的有效性。
二、设计问题，师生交流
教师、学生、教材是课堂教学的三要素，教学是师生交流的过程，通过师生交流，教师和学生都能有一个好的课堂体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师提问学生回答是课堂教学最常用的师生互动方式，教师结合教学内容设计问题，引导学生进行思考和阅读探索，既能培养学生的问题意识和质疑精神，又能引发学生对阅读内容的主动学习，为学生营造一个开放的阅读环境，对于提高学生阅读学习的积极性有极大地影响。
比如：在学习《乌鸦喝水》这节课时，笔者就是通过结合文章内容设计问题引导学生自主阅读的。1.阅读文章的第一句话，哪个词语表现了乌鸦特别想喝水，为什么它会如此口渴呢？2.阅读三四句，当乌鸦准备张大嘴巴大口喝水时，发生了什么？3.最后乌鸦是通过什么样的方式喝到水的？4.读完文章你觉得乌鸦具有怎样的性格优势？这样做能够帮助学生明确阅读方向，使学生的阅读更加高效。
三、延伸阅读，引发联想
素质教育要求培养学生的实践精神和创新能力，在阅读教学中教师可以通过延伸阅读引发学生联想，培养学生的创新意识和想象能力。在阅读的基础上进行相关延伸，让学生发挥想象能力进行语言表达训练，既能够提升学生的语言能力，又能使学生的思维得到发展。值得注意的是，延伸要结合学生的身心发展规律，要使学生对延伸的内容有较高的接受能力，这样的延伸才是有效的。
比如：《秋天》一文用简单的三句话，将秋天的天气、景物和季节特征描写的非常生动，让人读完就能在脑海中出现枯黄的树叶掉落的场景以及大雁排着队南飞的场面。在阅读教学后，笔者想要学生了解其他三个季节的特征，于是要求学生以小组为单位进行讨论，并用一句话写出春天、夏天和冬天非常具有代表性的场面。在这个过程中，学生可以在一起碰撞思维的花火，对春天、夏天、冬天美的画面进行联想，然后用语言进行表达。这样做，既能够培养学生的合作学习能力、语言表达能力和想象思维能力，又能有效地提升阅读教学效果。
综上所述，提升阅读教学的有效性，首先要尊重学生的主体地位，改变传统教学中学生被动听讲的状态。其次，要积极地调动学生的思维，使学生跟随着教师的教学思路进行主观思考，对阅读产生自己的想法。第三，要开展阅读拓展教学，开阔学生的视野，培养学生的创新能力和想象思维。做到以上三点，有助于学生更加积极主动地配合教师完成教学任务，使学生对阅读产生学习兴趣，并提高学生主动阅读的积极性。
参考文献：
[1]张莲英. 新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J]. 学周刊,2019(10):93.
[2]王敬平. 如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J]. 西部素质教育,2019,5(04):227-228.
论文作者:伍幼娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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