贵州省绥阳县洋川中学 吴昌军
数学是一门科学、一种文化,更是一种描述科学的语言。大部分的老师，包括数学老师，都认为数学就是培养学生的计算、思维、逻辑、解决实际问题等能力，而对数学阅读的教学往往不注意，引不起足够的重视，但实际不然，数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，使学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”那么如何提高初中学生的数学阅读能力呢？我认为以下几点应该得到重视。
一、明确数学阅读能力培养的重要意义
1．提高数学阅读能力，对学生自学数学有着重要的意义
培养学生的自学能力，是初中数学教学的一项重要任务之一。如今社会，“知识是第一生产力”，科技与网络都迅猛发展，更是要求人“活到老，学到老”。学校教育的时间毕竟是有限的，因而，学生必须靠自学才能进一步适应现代科技高速发展的需要，实现人的可持续性发展。自学的前提条件必须是会阅读，能利用书本、报刊、杂志、网络等各种求知渠道来不断充实自己，这些媒介都是一个个“不说话”的老师，要求自学都必须有一定的阅读理解能力。因此，较强的阅读理解能力可以让一个人的学习终身受益。
2．培养数学阅读能力，是学生减少失误，提高数学成绩的重要途径
教师们往往在语文教学中，把阅读教学都放在了重要的位置，而在数学的教学中往往忽视了数学阅读能力的培养，我们会发现，有的学生在做题时不读题目，特别是数学中问题的处理或者应用题的解答时，往往粗略的看一下题目，就开始解答而导致的错误，难道不是教师忽略了数学中的阅读能力的培养而形成的吗？在数学的教学中，没有给学生养成阅读的习惯，他们肯定不会认真分析。而有的老师将这一现象归结为学生的粗心大意，请静下心来想一想，这其实与数学的阅读能力有着重要的关系。数学是严谨的，会与不会往往只能通过最终结果来体现，如果由于这些“粗心大意”带来的失误而丢分，最后说“这道题我其实会做，那道题其实我也会做”，那将是多么的遗憾。
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3. 提高学生数学阅读能力，有助于“培优”工作
九年义务教材数学新课程标准，要求让每个学生都得到充分的发展，让他们“各展其能，各有所得”。实际上，学生的数学基础是参差不齐的，教师的授课内容也不可能满足学有余力、悟性较高的优生的学习要求的。这样，利用阅读与自学来获取新知识，就显得尤为主要。要满足这些优生“吃不饱” 的一个重要的措施，就是提高他们的阅读能力，为他们的自学提供契机。诚如此，品质优良的学生学习数学的空间才会更大，猎取数学知识的范围才会更广，数学成绩上升的速度才会更快。
除此之外，提高数学阅读能力有助于学生提高学生的学习兴趣、开阔学生的视野、增强学生学习的动力和自信心，从而使学生养成了学习认真的好习惯
二、掌握阅读方法，提高学生的阅读能力
1、动脑、动手，进行阅读能力的培养
如今的数学教科书内容丰富，文字插图穿插，色彩鲜艳，仔细看过后会发现，这本教科书更像一本自学指导书，文字部分只给出基本概念，要探索的问题和重点难点会以问题的形式出现在特殊的图框中，关键的探究结论都未给出答案，要求自己填写。因此这样的教科书教师应该指导学生具体的阅读方法。要做到边读边想，读的同时要想每一字每一句是不是都理解了，心中还有没有疑问，若在哪一处有困惑自己没法解决的可用笔做记号，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力；边读边写，数学是数和形的结合，数学阅读中离不开算一算，画一画，将一些抽象的文字转化成图形，有利于对问题的理解，同时也可以提高对图形的认识能力。
2、明确数学阅读的特点，掌握了阅读技巧，提高数学阅读效率
初中数学阅读有其阅读的特殊性。即；数学语言具有高度的抽象性，阅读分析具有严密的逻辑性，阅读材料具有“数学模型”特征。因此，让学生掌握数学阅读的正确方法尤为重要。
在阅读时，必须做到完整阅读，阅读材料的现实意义是什么、所承载的数学知识点是什么、阅读材料中的条件有哪些，要做到心中有数，脉络清晰。切忌浮光掠影，一目十行，丢三落四，凭“想当然”。要抓住阅读材料中的关键词，联想与之相应的“数学模型”，注意阅读材料中的隐含条件。作为数学教师，要提高学生认真阅读的意识，把握阅读的各个环节，避免由于阅读失误而导致解题失误，要知道学生数学阅读中的薄弱环节，使学生引起高度的重视，要给学生数学阅读的“金钥匙”，即根据阅读材料，知道叙述的是什么，要求我们做什么，明确我们应该怎样做，与之相对应的“数学模型”是什么。条理要清晰，思路要明确。只要让学生明确了数学阅读的特点，掌握了阅读技巧，做到有的放矢，对症下药，提高学生的数学阅读能力，就会起到事半功倍的效果，从而达到促进学习数学的效率和提高学习数学的质量。在数学阅读教学中，只要我们授学生以“渔”，学生就一定会获其“鱼”。
掌握了这些再结合一些具体的数学阅读方法，如：比较法、相互转化法、联想法等，就会走向数学阅读学习的正轨，
数学阅读习惯的培养学要有一个长期的过程，并且在这个过程中，需要老师的正确引导，并且需要对阅读中表现好的同学，阅读的好方法等，即老师发现的好的方面要及时进行表扬鼓励。
论文作者:吴昌军
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第26期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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