摘要：在新课标的要求下，英语教育改革的新时期，转变教学观念，帮助学生形成新的技能和技巧，是英语教学所面临的新形势，因此，如何更好地促进课堂教学质量，提高学生学习的兴趣，是我们这些边远少数民族地区从事英语教学的教师们所面临的难题。本文主要针对边远少数民族地区、零基础的高中学生英语阅读实效性教学的实施策略进行研究。
关键词：边远；少数民族；零基础；高中生；英语阅读实效性；教学策略
一、现状分析
笔者所在学校是一所集民族性、扶贫性、农村性为一体的半寄宿高中学校。学生的英语成绩一直是笔者所在学校的薄弱学科，师生的时间与精力投入和学习的质量产出不成正比。
分析造成的原因，主要有以下三点：
1.受少数民族语言及小学初中英语教育的影响。笔者所在学校的许多学生来自边远的少数民族村寨，他们说着自己的民族语言，就连普通话也是在上学后才开始学习，这样的学生在笔者所任教的两个教学班(142名学生)中就占了35.21%，他们的普通话说得不流利、不清晰，更别说英语；问卷调查发现，有21名学生(14.8%)进入高中才开始学习英语；很多学生在农村中学上初中，英语教师极度缺乏，有些学校的英语教师并非英语专业的，而是因为学校缺英语教师，他们就硬生生成为英语教师，有上语文的、地理的、还有的是体育教师。在这样的环境下，学生的英语基础怎能打牢？恐怕连入门都不易。
2．没有学习动力。很多学生学习英语是因为迫于高考的压力，很被动也很机诫；也有一部分学生有畏难情绪，高中英语词汇量大，语法细杂，阅读量大，一旦考试成绩不理想，就失去信心，失去动力，再加上知识盲点越积越多，惰性随之增加，也就失去学习英语的兴趣。
3．课堂教学重讲语法，轻阅读。许多教师大部分时间花在语法讲解上，学生自主学习少、练习少，英语阅读更少，久而久之，学生失去对英语学习的方法，不懂篇章的理解，不懂得语言的意义在于上下文，读死书，死读书。
二、对策
通过阅读突破英语学习的难关。话说“得阅读者得天下”，词本无义义随文生，学生通过阅读来积累词汇、语法，并对语言有灵活的理解。教师在教学中应注重对阅读的教学。
1.整体阅读，预测主旨
通过预测文章的主旨，学生能迅速有效地整体理解全文，教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。学生可以借助修辞图式来顺利地完成预测主旨的任务，因为一般阅读材料文章体裁、篇章结构都有一定的规律可循。例如有标题文章，学生要学会从标题入手进行预测。新闻报道文章大多有标题，标题又常常是全文的中心、主题，是文章内容的高度浓缩的精华，学生可通过阅读标题得到启发，能准确预测出文章的大概内容和作者的写作意图，为彻底理解全文做好铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果没有标题，读者可快速浏览全文，从整体入手了解内容大概，尤其关注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有时文章段落较多内容复杂，学生可跳读每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主题句在文章的中间)，联系文章的首尾段，也可很快获得文章主旨。如一些记叙文、议论文就可通过该方法快速预测文章主旨。有些文章附有图表，此类文章多半可从说明、标注着手，按以上方法进行预测文意，要处理具体细节时再结合图表。
2.把握文章脉络，掌握主要信息
根据图式理论，阅读能力取决于三种图式，即语言图式、内容图式和修辞图式。因此，阅读理解文章就是经过读的行为，主动的“猜测——证实”，来激活、同化、具体自己已有的各类图式。要把握文章脉络，必须做到通过快速通读全文激活自己记忆中适合该文的修辞图式。例如，学生阅读一篇新闻报道，经过对该文的预测——阅读——证实——再预测——再阅读——再证实，学生就可逐渐激活自己大脑中已有的修辞图式，这篇文章符合“线性原则”，结合相关的内容图式，可以明确该文是新闻报道，其脉络是标题——精要——事件过程。再如学生阅读议论性文章，可通过阅读——预测——证实，再阅读——再预测——再证实，很快就能激活他们已知的修辞图式，文章脉络也清晰可见，即提出观点——论证、说明——重申观点，或是提出问题——分析问题——结论，同时也激活、具体了相关的内容图式，获得了证明、说明的主要材料信息，能够大体上理解文章。
3.弄清结局，明确结论
许多文章结尾非常精彩，目的是为了让阅读者留下深刻的印象，这也是非常重要的修辞图式的一种。如有的文章结尾幽默；有的文章结局发人深思、给人启迪；有的文章令人意外却又在情理中；有的文章得出一些结论，或有一点点感受。总而言之，文章的结尾也很重要，有时起到画龙点睛的作用，弄清结局或结论对于理解全文当然也具有关键性的功效。弄清了文脉(修辞图式)，把握住了主要信息(内容图式)之后，结合细节进行分析、推理、归纳，紧密联系结尾的语句提示，可彻底理解文章的内涵和外延。
4.读懂题意，选择答案
做了以上的准备工作，可以开始读题答题。但是无论是哪一个题目，学生选择时必须以确定的主旨为统率。选择前一定确保理解出题的意图。表层的问题可迅速选定，对于那些较深层次的题目，选择一定要有根据，一定要将相关原文找到，并结合上下文语境进行分析、推理，然后再确定。
三、阅读时应注意一些小技巧
1．学生自己应注意养成良好的阅读习惯，只用眼和脑阅读，整体阅读，整体理解，这样阅读速度将更快。
2．要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义。
3．学会运用关联词。文章中有些复合句较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句，从而明确句意。在段落中或段落之间也有一些关联词，如but,however,although,ever though,as,because,so等，在这些词的帮助下，学生可明确句与句、段落与段落之间的内在本质联系，因而能尽快把握住段落中心或文章中心。
最后，值得注意的是学生平时阅读要有选择性和针对性。学生可选择一些难度适当、语言鲜活地道、时代感强的文章阅读；毕业年级的学生更应该针对中考、高考选材阅读，以便积累丰富的语言图式、内容图式、修辞图式，逐渐构建新的各类图式，在阅读时能够激活、运用图式，成功理解有一定长度和难度的英语文章，在阅读理解方面取得优势，为考试和实际生活中的阅读打下坚实的基础。
(作者单位：贵州省毕节市民族中学 551700)
论文作者:龙光琴
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
标签：图式论文; 文章论文; 学生论文; 修辞论文; 主旨论文; 段落论文; 英语论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上论文;