新时期干部培训中“问题研究式quot;教学的几点思考，本文主要内容关键词为：新时期论文,干部培训论文,几点思考论文,quot论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：C416文献标识码：A文章编号：1674—0351（2008）01—0094—03
中国延安干部学院创办两年多来，根据新时期干部教育培训对象的特点，利用延安及周边地区的革命历史资源和各种优势，注意把握历史与现实的“结合点”，关注参训学员的“兴奋点”，寻找触发激情的“切入点”，挖掘教学题材的“闪光点”，把课堂讲授、现场感悟、社会实践和生活体验有机结合起来，积极探索新时期干部教育培训的特点规律和创新路径，在对学员的培训中，突出了“问题研究式”的教学形式，收到良好的效果。
一、问题研究式教学及其教学设计的原则
问题研究式教学，是坚持“围绕中心，服务大局”的方向，把握时代脉搏，突出教学主线，凝练教学内容，紧扣改革开放和现代化建设中的重大理论和现实问题组织实施的一种教学形式。这种教学是根据干部教育培训的功能定位和培训对象的实际，围绕教学内容，通过提出问题、分析问题、探讨解决问题的路径，使理论与实际相联系，历史与现实相承接，教、学双方以及学员之间交流互动、共同完成的一种多向式教学形式。问题研究式的教学形式，不单单局限于课堂教学，可以适用于不同的教学场景，它区别于传统的单向灌输式教学，能够充分发挥各方面教学资源的优势，调动教、学双方的积极性、主动性、参与性和创造性，可以将互动式、参与式、研讨式、案例式以及情景模拟式等教学方式的优势综合起来，达到共同参与、相互学习、教学相长，学学相长的效果。在问题研究式的教学设计中应把握以下几个原则：
一是提高理论修养原则。胡锦涛同志在为全国干部培训第二批教材作的《序》中强调指出，“干部教育培训工作必须把学习和传播马克思主义中国化的最新成果作为中心内容，着力引导广大干部准确把握当代中国马克思主义理论发展成果的科学内涵和精神实质，并用以武装头脑、指导实践、推动工作”。这就要求我们在问题研究式教学设计中必须坚持提高理论修养原则。把学习和传播马克思主义中国化的最新成果作为中心内容，善于寻找理论与实际的结合点，引导学员通过问题研究和学习，准确把握当代中国马克思主义理论发展成果的科学内涵和精神实质，使理论在具体实践中焕发出生机与活力。能否运用马克思主义的最新成果，说明和解答中国特色社会主义建设中的重大理论和实际问题，是做好干部教育培训工作的重要标准。
二是围绕服务大局原则。围绕党在不同时期的历史任务和中心工作加强干部教育培训，是我们党搞好干部教育培训工作的一条基本经验，也是干部教育培训规律的根本体现。因此，确定特定的“问题研究”必须紧紧围绕我国经济社会发展的总体目标、指导方针和重大部署来进行，把推动经济社会发展任务作为重要内容，把广大干部群众在实践中创造的好经验、好做法作为生动教材，把研究和解决改革发展稳定面临的新情况新问题作为重要选题，使理论与实际相结合，政策和实践相结合。
三是坚持以人为本的原则。以人为本，就是把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，一切为了人民，一切依靠人民，不断满足人们多方面的需要和促进人的全面发展。坚持以人为本，是科学发展观的本质和核心，是对社会主义初级阶段社会发展的动力系统的深度开发。坚持以人为本，是党在新时期对广大领导干部提出的新要求。坚持以人为本的原则，就是在确定特定的“问题研究”时，要坚持对领导干部进行确立“正确的群众观”的再教育，真正使他们能够做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”，“立党为公，执政为民”。始终坚持把群众满意作为开展一切工作的出发点和落脚点，始终坚持把群众标准作为自身先进性建设的标尺和基石。
四是提升执政理念原则。我们党提出要“科学执政、民主执政、依法执政”，这既是从提高执政能力、巩固执政地位和永葆党的先进性方面对广大党员干部的明确要求，同时又是总结我们党50多年执政的经验所概括的一种新的“执政理念”。围绕这个执政理念，“问题研究”的设计和确定要找准切入点和突破口，同时还应从构成社会主义核心价值体系的四个方面，以正确价值理念推进领导干部队伍建设和执政能力建设。
五是增强干部本领原则。党的十六届四中全会提出了必须提高领导干部科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力、总揽全局的能力五个方面的要求。对此，确定特定的“问题研究”必须紧紧围绕受训学员增强本领、提升能力的需要，有针对性地提出相关的理论问题与现实问题，提升研究能力和对前沿性研究成果的运用能力，提高他们运用理论解决实际问题的能力。
六是提升综合素质原则。按照中央《干部教育培训工作条例（试行）》的相关要求，干部的综合素质涉及诸多方面，主要包括思想理论素质、政治素质、道德素质、业务素质、知识素质等，必须针对提升综合素质的需求，特别是应该把增强综合素质和提升五种能力相结合，确定特定的“问题研究”，并使之融入到干部教育培训的全过程。
二、问题研究式教学的实施
这里所指问题研究式教学的实施，主要包括确定教学内容和教学组织两个方面。
教学内容的确定应根据问题研究式教学设计的原则，注意突出个性化、差别化和针对性。中国延安干部学院的教学内容主要由革命传统、基本国情和执政能力三个单元组成，其教学计划是根据不同的培训对象和相应的培训时间，采用菜单式选课、模块式组课的方式来确定的。学院的培训对象包括党政干部、企业经营管理者、专业技术人员和军队干部等。因此，学院注意针对不同对象，紧扣培训主题，发挥资源优势，体现办学特色。在革命传统教育单元，深入挖掘延安独具特色的红色资源，本着“让历史启迪未来”的思路，提出一些重大的理论与现实问题展开教学。例如党的执政能力建设和先进性建设问题、延安时期马克思主义中国化及理论创新问题、理想信念和精神动力问题；在基本国情教育单元，注意把研究和解决改革发展稳定面临的新情况、新问题作为重要选题，例如社会主义新农村建设问题专题研究、区域协调发展、和谐社会构建等问题的研究；在执政能力培训教学单元，着眼于领导干部综合素质的提升来选题，例如延安时期的世界眼光与战略思维问题、延安时期党的局部执政及其经验、突发事件和危机事件的应对与处理问题，延安时期毛泽东的领导艺术研究，等等。这样选择和确定问题进行研究，不仅突出了培训特色，同时也深化了教学内容。
问题研究式的教学组织主要采取参与式的教学培训方式。所谓参与式教学培训方式，是指在参与式的氛围中，使学员亲身介入教学活动提供的场景，充分发挥教师主导与学员主体的作用，在教学互动和人际互动过程中，调动学员的认知激情和情感体验，以达到观念、态度、知识、能力和行为的改变，从而实现教学的目的。中国延安干部学院的培训对象，均是来自不同工作岗位的中高级领导干部，一般都有扎实的理论功底，丰富的工作经验，较高的管理水平。对他们的教育培训，不宜采取单向灌输式教学，而更多的应该是针对他们的特点和需求，发挥学员的特长和优势，在积极的参与、研讨和交流中，达到对特定问题认识的深入与升华，并获得有创意的解决问题的思路和办法。运用参与式教学培训方式，可以最大限度地调动学员在教与学，学与学之间的交流互动，激发学员的激情和感悟。参与式教学培训始终以问题研究为中心，适用于不同的教学场景，也可以将互动式、案例式、情景式教学方法融于一体，充分发挥这些教学方式的综合优势，增强培训的针对性和实效性。
三、问题研究式教学拓展了新时期干部教育培训的创新路经
从中国延安干部学院干部教育培训的实践与尝试中，问题研究式的教学形式符合了培训对象的需求，发挥了学院的资源优势，体现了学院的功能定位，更重要的是为新时期干部教育培训的创新拓展了路径。具体地讲，一是可以从党和国家事业的大局，从社会经济发展的战略高度提出问题、研究问题、解决问题。二是可以更好地做到历史与现实相结合、把握教学培训的“切入点”，提升培训的“闪光点”。以中国延安干部学院为例，地处革命圣地延安，教学资源丰厚而又独特，问题研究式的教学形式可以充分发挥这一优势，提出延安时期的“问题研究”，通过研究形成成果，研究成果再进入课堂，使教学培训内容在历史与现实的交汇中深化和提升。三是可以将理论与实践相结合，将问题研究与现实社会经济发展中存在的困惑结合起来，不断提升对改革开放和现代化建设中的重大理论问题和现实问题的洞察力、把握力。四是可以将互动式、参与式、案例式、情景式教学融于一体，灵活采用多种新的教学方法和教学形式，使教学活动更加鲜活、生动。五是可以通过深入挖掘课程的“闪光点”，促进科研工作和学术交流，进而带动教材建设和学科建设，走出一条特色化、研究型、开放性、动态式的发展路径。六是可以激励教师加强学习、深入研究，不断提高教师队伍的整体素质并促进师资队伍建设。七是可以在教学的实践与探索中，不断整合现场教学点和教学实践基地的资源优势，完善教学实践基地的功能，突出教学实践基地的特色，促进教学实践基地的建设。八是可以使学员研究思考问题的时间和空间延伸，一段时间的集中培训结束以后，学院和学员仍可以结合工作实际，通过多种途径与形式对问题进行再认识、再研究。
由此可见，努力探索和推动干部教育培训中的问题研究，不断提出新问题、分析新问题，并以问题研究为中心丰富和深化教学内容，对新时期干部教育培训“创新路”、“求实效”，不断迈向“特、高、新”有着特殊的意义。
收稿日期：2007—06—14
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