实施“第二课堂成绩单”制度 深入推进地方高校共青团改革
——以辽宁工业大学为例
宗 宇 王冬梅 鄢 月
（辽宁工业大学，辽宁 锦州 121001）
摘 要： 习近平总书记指出：“共青团是党联系青年群众的桥梁和纽带，要紧紧围绕这个职责定位来谋划改革，出实招、出真招。”自2014年团中央学校部探索打造高校学生“第二课堂成绩单”创新试点工作启动以来，各级高校团组织对第二课堂和第二课堂成绩单制度给予了越来越多的关注，为深入推进地方高校共青团改革，地方高校要切实把共青团改革与实施第二课堂成绩单制度紧密结合在一起。目前，进行试点工作和已经落实第二课堂成绩单制度的高校中地方高校占比低于非地方高校。本文以辽宁工业大学为例，以实施第二课堂成绩单制度为载体，深入推进地方高校共青团改革，并总结出相关工作的实际经验。
关键词： 第二课堂成绩单；地方高校；共青团改革
“第二课堂成绩单”制度是高校深化共青团改革和全面落实创新型人才本科教育培养体系的重要举措［1］，自2014年起，已有多家高校开始进行第二课堂成绩单试点工作。截至2018年5月，全国已有507所本科院校、291所专科院校启动实施共青团“第二课堂成绩单”制度［2］。2018年6月，共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，是共青团贯彻落实党中央关于共青团改革整体部署、聚焦主责主业、大抓基层基础、纵深推进高校共青团改革的战略举措［3］。
目前比较实用的瞳孔定位算法主要有Hough变换法、梯度向量法、椭圆拟合法、对称变换法和微积分法。1）Hough变换是常用的瞳孔定位方法，该方法在时间和空间消耗都非常大，无法满足实时性[3]。2）梯度向量法速度较快，适合于分辨率较低，光照随机场景，容易受光斑、图像模糊等干扰，定位的鲁棒性不高。3）椭圆拟合法速度快，但抗干扰性差，定位精度一般；4）对称变换法能够适应头部姿势的变化，但计算复杂度高、计算量大，不适合实时视线追踪系统。5）微积分法定位结果精度较高，但速度较慢，图像质量要求较高[4]。
一、依托第二课堂成绩单制度实施，提升团组织活力
以辽宁工业大学（以下简称“辽工大”）为例，通过第二课堂成绩单制度实施与多项措施和实际行动并举，提升团组织活力。
（一）深化制度，逐层落实
辽工大团委和团学组织共同领导，充分调动学生的自主性与积极性，让学生参与第二课堂成绩单制度的落实与推广。在这一过程中，尽量少用文件落实文件，多以学生喜闻乐见的方式开展推广与宣传工作，并用自身案例证实第二课堂成绩单制度给学生带来的成长与收获，在此基础上有效解决地方高校在落实第二课堂成绩单制度时，部分学生对第二课堂成绩认识不到位的问题。
（二）完善各级组织管理
辽工大在制度推广过程中，成立由师生共同组成的“第二课堂成绩单”工作组，由校团委对应各分团委、校级相关学生组织对应院级学生组织。从申报、审核、反馈等步骤形成完整流程，每个班级团支部都有负责第二课堂相关事务的支委，定期为学生进行申报材料整理与反馈等。在工作推进过程中，注重班级团支部各支委能力培养与第二课堂相关操作培训，从提升班级团组织活力的角度合理分配工作，提升团支部整体凝聚力。
从全国高校组成来看，地方高校占95%，根本出路是特色发展，特别是普通应用型本科高校，更要把人才培养放在首位，做到全过程、全方位育人，找到符合自身特色的发展方向。以第二课堂成绩单为例，地方高校团组织和团干部要从整体大框架中找到工作和突破的重点，以第二课堂成绩单制度为抓手，深化改革，做好青年服务工作。
二、依托第二课堂成绩单大数据，提升共青团干部工作效能
落实第二课堂成绩单制度的过程，正是共青团干部培养自身大数据思维、更新工作方法、提升工作效能的过程，能够更好地实现共青团工作的主责主业，即当好新时代党的助手和后备军。辽工大把实施第二课堂成绩单制度的过程，作为共青团工作改革的切入点。各级团干部要在工作日24小时内回复职责范围内的第二课堂相关问题，定期召开师生座谈会，按照第二课堂工作组的职责与基层团支部对接，做到去机关化、行政化、贵族化。通过第二课堂的活动反馈，丰富活动内涵，工作中实现去娱乐化。虽然团干部整体工作量有所增加，但因为有第二课堂及相关大数据作为工作辅助，在工作时间上的投入减少了，并且更为规范高效。
（一）数据收集统计
通过落实第二课堂成绩单制度，学校可以走近学生。以“到梦空间”APP为例，APP里设有反馈与评价环节，同时设有发布个人状态的功能，学生可以对活动进行评价与反馈。辽工大在落实第二课堂成绩单制度的过程中，多次听取学生意见和建议，认真总结学生关于党团活动的留言与反馈信息，了解学生的关注点和希望得到的支持，特别是将学生集中反馈的问题作为共青团改革的重点。
（二）精准定位帮扶对象
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其次，要在具有公共空间的区域内，保证社区人群的支持。要充分发挥我国地方行政组织的作用，保留并支持社区的大力发展。社区的支持能够为文化创意产业发展所需要的文化活动提供支撑。通过场景对社区居民文化的审美及消费习惯的持续培养，会带动整个城市对文化创意的普遍关注，帮助城市活力的培养。
（三）倾听青年心声
以团中央指导的高校共青团第二课堂“到梦空间”网络管理系统为例，该系统提供每日精准活动数据及长期使用大数据，可省去人工统计与逐级上报步骤，且随时可查可比。辽工大在全校范围内推广并使用了“到梦空间”系统，主要开展以下工作。第一，进行整体数据收集，2018年9月至2019年5月，辽工大共举办第二课堂活动587项，其中思想成长类活动占比最高，共有357项，创新创业类活动相对开展较少。对此，学校应进一步开展创新创业类活动，逐步提升创新创业类活动所占比例。第二，进行横向数据收集。辽工大各二级学院、基层团支部开展活动及反馈可以直接在系统中进行横向比对，促进相互学习交流。第三，进行纵向比较。以辽工大经济学院为例，通过反馈了解到活动需要改进的内容，通过数据统计比对活动开展频率，做好自身工作总结和判断。
借助第二课堂成绩单，学校可以了解到每名学生在校期间第二课堂的活跃度。通过对辽工大近一年的试点工作进行考察，笔者发现，有的学生在第二课堂成绩单设置项目上存在单项空白，显示对应项上缺少投入，也有极个别学生空项较多，而这些学生就是需要了解与帮扶的对象，他们或存在惰性，或不够积极，或在社交方面存在一些障碍，或突发特殊情况需要帮助，等等。因此，通过第二课堂成绩单大数据就能更精准地定位高校团组织需要引导和帮扶的对象，减少主观判断失误或疏忽，打破唯成绩论的简单评价模式。
（四）提升团干部工作效能
在“互联网+”时代，大数据可帮助共青团干部从烦琐复杂的工作中解脱出来，并从更广阔的角度认识自己的工作、以更多元的因子评价自己的工作。通过使用第二课堂成绩单大数据，可以切实助力地方高校共青团干部工作。
三、以第二课堂成绩单制度为载体，突出地方高校特色
教学评价 考虑混合式教学模式有个逐渐完善的过程，在实际教学实践中，采用线下评价为主、过程评价为参考的方法。教师利用蓝墨云班平台提供的数据，如学生视频和非视频资源学习经验值、签到经验值、测试经验值，及时掌握解学生的学情，有针对性关注学生学习能力及情感的变化，并给予相应的表扬或激励。学习目标的达成最终还是要通过线下考核，教师根据教学平台设置的分数比例定量判定学生的在线学习效果。
（一）服务于择业就业
对地方高校而言，实现学生择业就业是其人才培养的重要目标。从校园到职场，学生既需要具备扎实基础，也需要通过第二课堂提升综合素质。辽工大在第二课堂成绩单制度建设过程中，不断吸取用人单位意见和建议，以学生就业需求为导向，合理设置第二课堂成绩单标准，为学生就业择业服务，如在第二课堂实践类活动中，加入了学生实习和参与校内孵化项目等细则，对学生就业服务起到了推进作用。
（二）推进创新创业
加快提升创新教育质量是我国大学体系由大转强的重中之重［4］。随着大众创业、万众创新的持续深化，创新驱动成为国家命运所系，对大学生的全面发展提出了更高的要求［5］。辽工大第二课堂成绩单制度实施细则中提出明确要求，在创新创业方面，学生必须在校期间累计获得大于或等于0.5学分。这项要求提高了本科教育标准，使很多有惰性的学生不得不认真学习。在用人单位招聘或者研究生录取工作中，如果学生在创新创业方面取得过好的成绩，也能说明其本科教育含金量较高，进而提升学校知名度。这就需要团组织引导学生积极参与创新创业，勤奋钻研，做到真抓实干，用学生第二课堂成绩单说话，避免坐论空谈。
（三）注重长远发展
地方高校要有自己的特色，并通过第二课堂成绩单加以体现。高等教育的职能始终是人才培养，因此，高校共青团工作也要以人为本、推进“四个回归”。第二课堂是第一课堂的延伸，是高校办学理念的体现，辽工大注重本科生实践与创新能力的培养，体现在第二课堂成绩单制度的实施细则中，要求学生在校期间要取得创新创业类0.5分必修学分。辽工大共青团要在组织建设上，做好青年的思想引领工作，形成良好学风；在团学活动上，解决学生成长需要与活动安排不平衡的矛盾，若学生重视社会实践与创新创业活动，就多推出这类活动；在推广第二课堂成绩单的过程中，深入学生与用人单位，让第二课堂成绩单为学生接受、为社会认可。且在工作中不断完善第二课堂成绩单制度，记录学生成长，以此提升学生综合能力和学校整体实力，实现走特色发展之路的目标。
四、结语
对地方高校共青团而言，“第二课堂成绩单”制度可以赢得学生认同、社会认可、打造地方高校自身品牌，是实施共青团改革的重要抓手。基于“全团抓学校”新理念，结合第二课堂成绩单制度，深入推进地方高校共青团改革对每一名共青团工作者都提出了更高的要求，要求其在思想上与党中央保持高度一致，做好学生思想的引路人；在工作态度上，要有严谨专注的工匠精神；在工作方法上，要学习新知识、适应新媒体、运用大数据思维方式；在工作热情上，要始终坚定服务青年的决心，倾听青年心声，走进青年生活。
参考文献
［1］曾剑雄，宋丹，高树仁.大学生第二课堂研究：历程、焦点与前瞻：基于1999—2016年CNKI的文献述评［J］.重庆高教研究，2017（6）：119-127.
［2］傅振邦.以“第二课堂成绩单”制度为牵引，纵深推进高校共青团改革［J］．高校共青团研究，2018（3）：5-8.
［3］熊鸿儒.加快提升创新教育质量是我国大学体系由大转强的重中之重［N］.中国经济时报，2019-03-27（005）.
［4］共青团中央教育部关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见［J］.高校共青团研究，2018（3）：2-4.
［5］李立红.团中央学校部负责同志就在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度答记者问［N］.中国青年报，2018-07-05（03）.
中图分类号： D297
文献标识码： A
文章编号： 1008-9640（2019）06-0128-02
doi： 10.3969/j.issn.1008-9640.2019.06.059
收稿日期： 2019-06-02
基金项目： 全国学校共青团研究课题“实施‘第二课堂成绩单’制度，深入推进地方高校共青团改革”（项目编号：2018LX041）。
作者简介： 宗宇（1980—），女，河北献县人，辽宁工业大学副教授，硕士。研究方向：思想政治教育、共青团工作。王冬梅（1981—），女，辽宁台安人，辽宁工业大学讲师，硕士。研究方向：思想政治教育、学生管理。鄢月（1980—），女，辽宁锦州人，辽宁工业大学副教授，硕士。研究方向：思想政治教育、共青团工作。
（责任编辑：张红雨）