江西省上栗县教师进修学校
摘要：随着我国基础教育教学新课程改革的持续深入推进，学科教育教学的各个环节在不断优化与完善，而在这个过程中教师队伍建设具有重要的意义，教师培训与管理作为教师队伍建设的重要形式是有效促进教育教学改革有效推进的重要因素。本文紧密围绕新时期强化中小学教师培训与管理这一特定命题，立足新课程改革的时代语境，重点阐述和探讨新时期强化中小学教师培训与管理的实现路径。
关键词：新时期 中小学 教师培训 管理机制
教育是社会经济发展整体格局中的重要组成部分，作为社会经济发展中的“百年大计”，我国历来高度重视教育教学事业的发展，重视教育教学在社会经济发展格局中的功能和作用。在这样的时代语境下我国自上世纪七八十年代以来持续推进基础教育教学新课程改革，经过前后三十多年的不断探索和努力，当下我国的中小学教育已经实现了历史性的发展，这是我们做好新时期中小学教育教学的重要基础。但就中小学教育这一特定的命题而言，其优化与改革实际上是一个相对复杂和系统的命题，需要从多个层面采取一系列行之有效的措施，只有这样才能保证中小学教育的健康可持续发展，而在整体优化中小学教育教学的过程中教师是我们不可忽略的重要因素之一，作为直接影响中小学教育教学的关键主体，教师队伍的专业化成长事关中小学教育的发展态势，在这样的语境下通过强化教师队伍的培训与管理机制以持续促进教师队伍的优化更新具有重要的现实价值。本文以下紧密围绕新时期新课程改革语境下中小学教师的培训和管理机制创新这一命题，立足中小学教师管理与培训的实际情况，在剖析当下新课程改革语境下强化中小学教师培训与管理的必要性基础上重点阐述与探讨新时期强化中小学教师队伍培训与管理的机制创新实现路径。
1、新时期全面强化中小学教师培训与管理机制创新是新课程改革持续推进的客观需要，也是学科教学践行培育学生核心素养基本目标的客观需要，有利于中小学教师队伍的专业化成长。
如前所述，教师是直接影响学校教育教学效果最为关键的因素之一，这是在任何时空条件下都成立的基本命题，教师的知识结构、能力素养以及职业道德等多个层面的内容都或直接或间接地影响着中小学教育教学的成绩，而这个层面的内容在当下我国基础教育教学改革的大背景下更具有特殊的意义与价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当下我国的基础教育教学已经全面进入到了全新的历史阶段，以学生核心素养与综合发展能力培育为主要教学目标的新一轮新课程教育教学改革正在全面推广的过程中，此次改革是对于以往教学改革经验和改革成果的全面总结，具有鲜明而独特的基本价值内涵，学科教学不仅仅要关注学生对于基本知识点的掌握和理解，同时更为重要的还要为学生的素养和能力培育这两个较为高层次的内容而服务，可以说核心素养语境下的中小学学科教学从学科教学的指导理念到具体的课堂组织形式等层面都明显区别于以往的基本模式，在这样的基本环境下实际上中小学教师队伍的基本素养与能力都面临着重要的挑战，中小学教师不断优化知识结构、持续提高学科教学能力具有重要的现实意义与价值，因此在新时期切实强化中小学教师培训与管理机制创新是一个重要的命题，它是有效激发教师这一主体性因素的重要途径，是新课程改革持续推进和学科教学践行培育学生核心素养基本目标的客观需要，有利于中小学教师队伍的专业化成长。
2、新时期全面强化中小学教师培训与管理机制创新需要紧密围绕当下我国中小学学科教学改革发展的中心任务展开，培训与管理机制创新要具有较强的针对性。
当下具体时空条件下的中小学教师培训与管理机制创新要为具体的教学改革与发展服务，这是当下应该形成的普遍共识，只有中小学教师培训与管理机制创新具有较强的针对性，相关的培训与管理创新工作一定意义上才具有了生命力和持续发展的源动力。当下中小学教育教学改革与发展的重要任务就是以培育学生的核心素养为基本的教学目标，全面推动教学基本组织形式的变革，最终促进中小学学科教学的优化提升，因此当下的中小学教师队伍培训与管理机制创新要紧密围绕上述教学改革与发展的中心任务展开，以促进教师团队教育教学基本价值管理的转型升级、提升教师的教育教学组织能力以及激发教师自觉投身教学改革的动力为培训与管理机制重要的出发点和落脚点。如就教师队伍的培训这一层面而言，要坚决摈弃过于形式化的培训模式，组织的相关远程培训等需要有较强的针对性，即能够切实地为提高教师在新课程改革语境下的教育教学组织能力而服务，能够切实地解决教师在一线教学过程中的疑惑，同时能够为激发个体教师自觉投身一线教学改革而服务，这是当下教师培训与管理过程中需要注意的核心内容。
3、新时期全面强化中小学教师培训与管理机制创新需要以优化教师培训模式、强化教师队伍科学化管理为重要突破口。
很明显地，优化教师培训模式、强化教师队伍科学化管理是两个层面上的内容，新时期加强教师队伍建设需要一方面要从优化培训模式的层面上入手，同时也要通过积极的教师管理制度变更实现激发教学工作热情的任务。就优化教师培训模式而言，在强化培训的针对性基础上需要在诸多的环节上实现创新，如完全有必要为中小学教师培训的高效展开创造全方位的支持服务体系，这是当下的紧要任务，只有这样中小学教师的培训才有可能得到持续的发展；就强化教师队伍科学化管理这一命题而言，其基本的目的是通过强化科学化管理以激发个体教师踏实、认真地投身一线教师改革实践，高效完成新课程改革语境下的学科教学任务。优化教师培训模式的出发点是转变教师教育教学理念，而强化教师队伍科学化管理的出发点是有效激发教师的潜能。
参考资料：
1、兰觉明，中小学教师培训管理机制的建构与实践，《继续教育研究》，2012年03期。
2、仇惠龙、赵建平，构建开放式中小学教师培训模式初探，《教育理论与实践》，2006年02期。
3、黄孝玉，主体性教师培训的意义和实施策略探析，《赤峰学院学报（自然科学版）》，2012年07期。
4、吴民祥，探究式培训:一种高效能的中小学教师培训模式，《教育发展研究》，2004年05期。
5、胡景乾，秦巴山区中小学教师校本培训模式及管理机制探析——以陕西南部的安康市为例，《新西部（下旬.理论版）》，2011年03期。
6、关松林，发达国家中小学教师培训的经验与启示——以美国、英国、日本为例，《教育研究》，2015年12期。
论文作者:邹克春
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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