阮 光 吉林省公主岭市玻璃城子镇中学校 136100
摘 要:初中学生英语书面表达能力的培养是一项系统工程,既是语言训练,又是思维训练,需要在长期的实践中不断摸索。它是对初中生听、说、读、写各种素质的综合考查,同时也是对学生英语知识运用能力的考查。初中英语教师应有意识地将培养学生的书面表达能力贯穿于教学过程的始终，并采取行之有效的策略。
关键词：初中英语 书面表达 能力
英语书面表达是一个综合能力的训练,是对学生所学英语知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于英语教学活动的全过程。英语教师必须对学生进行听、说、读、写等方面的基本功训练，在书面表达的前中后都进行科学引导,从而真正提高学生的书面表达能力。
在英语中考试卷中，书面表达占有很大的分值比例，大多数学生都不会写，甚至会交出一份空白试卷。这给英语教师带来很大的困扰，因为英语书面表达的学习不是一蹴而就的，即使学生能明白其中的道理，但却不一定可以写出来，这是因为很多学生都缺少一定的英语基础知识积累，所以，必须对这方面进行加强。为此，笔者针对初中生在英语书面表达方面存在的问题，并结合多年的教学经验，特总结出以下几点教学策略，以供参考。
一、加强词汇量的积累，促进英语写作能力的提高
要想让学生写，就得先让学生说，只有会说了才能写出东西来。很多学生目前还不会读英语单词，就更不用说读课文了。因此，教师在教学中要强调学生记忆单词，包括单词的拼写、意思和用法等。记忆单词有很多方法，学生可以根据个人的记忆方法与习惯进行记忆，但对于智力偏低的学生，教师要进行分层教学、个别辅导，做到天天能过单词关，通过日积月累，由少量到大量，由易到难，逐步得到提高。教师在课堂上可通过让学生朗读单词、听写单词和默写单词的方式进行检查，还要指导学生用新单词和短语进行造句。造句可采用模仿例句的形式，也可采用“接龙式”的方法，尽量让大多数学生都能练习着说。单词的记忆还可以通过组织词汇竞赛来加强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记忆单词的过程需要长期、反复地坚持下去，这样才可以不断积累大量的词汇，为英语写作奠定较为坚实的基础。
二、鼓励学生写英语日记，以改促写
这里提到的“日记”，并不是说让学生记录每天发生的事，而是要采用各种形式将每天所学的英语写下来。对于初学英语的学生来说，让他们每天写一篇日记，是不可能的，也是难以实现的。所以我每天要求他们写一句或两句，然后再对一周所学的知识进行汇总，形成一段意思完整、符合逻辑的文章。每周交一次，教师要认真批阅，指出他们写作过程中存在的问题，并予以有针对性的指导。这一方法要持续两、三个月，甚至一学期。语言只有得到一定程度的积累，才能完成由知识向能力转化的过程，书面表达是一种将所学的语言知识转化为语言交际能力的具体表现形式，它需要合理结合词、短语、句型及语法知识，要想写出好的篇章，就要学会写出好的句子。当学生掌握了一定的写的能力，我们教师就不能再用单一的、只模仿课文的方法来指导写了，而要采取多样化的训练形式和选择多样性的写作文体。从形式上而言，可以用回答问题的口头作文，也可以用读写故事。比如，老师给同学们讲一段对话，同学们在明白对话内容的基础上，让他们口头把对话内容以叙述的形式说一遍或写一篇短文。老师通过设置一系列的问题将短文变成对话。
三、扩大学生的阅读量，促进英语写作能力的提高
扩大学生的阅读量可以增加学生接触英语语言材料和接受信息的机会，从而活跃学生的思维，增长学生的智力，同时还可以培养学生的英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量，能够促进学生英语写作能力的提高。在阅读资料方面，除了让学生预习每篇课文、背诵每篇课文外，还需要让他们多读课后阅读材料，如订阅《英语周报》等。在阅读训练中，一是要对阅读方法加以指导，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生对各类文章的结构和写作方法进行掌握。二是要精读和泛读相结合，每上一节新课，教师都要提出一些问题，让学生听录音回答问题，然后再让他们限时阅读回答问题，掌握每节课所讲的主要内容。之后再进行精讲精练，保证所讲的词准确无误、语言丰富多彩，再让学生采用口头形式来进行仿写、缩写及扩写本课内容，从而促进写作能力的提高。
总之，在我们偏远的农村，人们普遍对学生的学习不够重视，学生缺乏较强的自学意识。因此，要靠我们教师不断督促和检查，指导学生多写多练。英语写作能力的提高并非是一蹴而就、一朝一夕的事情，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程，这需要我们教师、学生都要做好充分的思想准备，要具有坚韧不拔的意志和必胜的信心，这样才能促进初中英语书面表达能力的不断提高。
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论文作者:阮光
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/19
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