摘 要：合作学习是一种新的教学模式，在新课程改革背景下得到了大力的推广应用，主要就是在师生互动沟通过程中，学生以小组的形式主动获取知识技能，在学习上变被动为主动，有助于学习兴趣的培养，提升学习效率。在高中物理教学中，教师也要注重合作学习方法的有效应用，合理划分学习小组，激发学生学习物理的兴趣，可以营造问题教学情境，开展生活实践活动，从而真正体现出合作学习方法的重要教学价值。
关键词：高中物理 合作学习 有效应用
在传统意义的物理课堂上，主要是学生附和着教师，物理老师教什么学生就学什么，很大程度上抑制了学生主动创造力的发挥，更不利于调动学习积极性。在新课程改革之后，确立了学生的主体地位，高中物理教师必须做到以学生为教学主体，要让学生接受更好的教育，改变落后单一的灌输式教学模式。可以通过合作学习的有效运用，组织学生以小组的形式主动参与探究学习，充分调动学生学习的积极性，促进教学效率得到提升。
一、综合考虑学生的特点，合理划分学习小组
合作学习方法的开展，主要就是将学生个体放在整体的学习环境下，组织学生以小组为单位共同完成学习任务，成员之间合理分工，相互帮助，共同团结努力，实现最终的集体目标。学习小组是合作学习开展的基本单位，所以高中物理教师首先就要注重对学生合理划分学习小组。由于学生之间是存在个体差异的，在认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面会表现出不同的特点，所以教师在小组划分的过程中必须综合考虑学生自身的特点，注重组员之间的协调性，每个小组内部学习能力强、一般和较差的学生数量可以按照1∶2∶1的比例划分，遵循“组内异质，组间同质”的原则，每个小组以5人左右为宜，组员之间相互帮助，小组之间共同竞争，形成良好的学习局面。
二、关注学生的主体地位，激发学习兴趣
与传统教学模式相比，合作学习法的最大特点就是关注学生的主体地位，注重在教学中发挥学生的主体作用，力求调动学生参与学习的积极性和热情，在活跃和谐的课堂氛围下，让学生的学习由被动变为主动，激发出浓厚的学习兴趣。所以在开展高中物理合作学习教学过程中，教师要始终注重激发学生对物理的学习兴趣，最终通过合作学习满足他们的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在“匀变速直线运动”知识的教学过程中，就可以结合高中生好胜心强的心理特征，开展一场小组之间的比赛，比一比哪个小组能够更好地动手开展探究小车速度随时间变化的规律的实验活动，最快探究得出匀变速直线运动的速度、位移与时间的关系，由教师和学生代表组成的评委团进行最终评判，选出最优小组，并分享成功的经验。这样的活动就关注了学生的主体地位，有效地激发了他们的学习兴趣，学生在合作学习中认识到了团结协作的重要性，在互动交流中实现了预期的教学效果。
三、精心创设问题情境，引导学生自主学习
合作学习的核心就是学生自主学习。为了实现这样的教学目标，教师可以采取情境教学法，创设相应的教学情境，促进学生的自主学习能力得到提升，进而实现合作学习教学效率的提高。高中物理教师可以结合内容精心创设问题情境，要让学生为问题产生好奇心，之后引导他们通过合作学习的方式自主学习探究，最终得到问题的答案，破解心中的疑问，满足学生的求知欲，并且在此过程中实现知识及素质能力的全面提升。例如在“电阻”相关知识的学习中，教师可以引导学生运用伏特表和电流表两个工具，采取伏安法测量计算电阻的实际值，然后对数据的变化进行思考：“是什么影响了电阻的值呢？”再在实验中进行探索验证，最终得到正确的结果。需要注意的是，学生在自主合作探究过程中可能会出现不同的观点看法，教师应该尊重他们的个性特点，鼓励他们发表个人见解，在合作中探索获得高效的学习方法。
四、开展生活实践活动，培养学生的应用能力
物理是一门实践性较强的自然学科，与人们的实际生活有着紧密的联系。学生在物理学习中不但要掌握一些物理原理，还应该将将其转化为实践知识，运用到实际生活中。在合作学习开展的过程中，教师可以引导每个小组通过实践操作活动的方式，对一些生活中的实际例子进行探究，从而引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养良好的应用能力，促进物理核心素养的发展。例如在学习“摩擦力”知识的时候，为了研究生活中的摩擦力处处存在，教师可以让每个小组列举出生活中的相关案例，然后组织学生分组讨论学习哪些是静摩擦力、哪些是滑动摩擦力，抽象总结出摩擦力的概念。通这样的生活化教学，学生就能够感受到物理知识的应用价值，在合作交流中模拟生活化场景，不但学习到了物理知识，而且拓展了学习视野，丰富了生活经历，对物理这门学科产生了更多的认识。获得这样的教学效果是与合作学习方法分不开的。
总之，合作学习方法在实践教学中具有重要的价值，真正贯彻了学生为主体的教学理念。高中物理是一门比较抽象复杂的学科，教师在教学中可以引入合作学习方式，引导学生分组学习探究，集思广益，相互帮助，最终一定会获得更好的教学效果，促进学生的综合素质得到发展。
参考文献
[1]刘新良 高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].考试周刊，2016，（45），128。
[2]贾圣芳 高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014，（25），61。
论文作者:王汝鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 教师论文; 学习方法论文; 物理论文; 高中物理论文; 《教育学文摘》2019年6月总第302期论文;