摘 要：近年来，我国社会经济发展对中职教育提出了更高的要求。英语作为中职学生日常生活和未来工作的重要工具，提高中职英语教学质量具有重要的现实意义。但我国部分中职院校在英语教学方面存在不少问题，导致中职英语教学效果低下。本文就中职英语教学进行了论述，以此为我国中职英语教学提供参考。
关键词：中职英语 问题 教学质量
我国经济的高速发展对我国学校人才的培养提出了更高的要求，作为我国人才输送地之一的中职院校，面临新的人才培养要求，如何提高人才的综合素质是中职院校必须面对的问题。英语课程作为中职院校主要课程之一，其教学质量的高低直接关系着学生综合素质的发展，因此中职院校的教育者必须针对英语教学的问题采取相应的措施来提高英语教学的效果。
一、中职英语教学存在的问题
1.学生英语基础较差，学习兴趣不高。
我国部分中职院校为了扩大学校生源，不断放低学生入学的门槛。这就导致中职学生英语水平参差不齐，有些学生不仅听、说、读、写能力较差，甚至无法正确拼写26个英文字母。学生英语基础低导致了学生在英语课堂上无法跟着英语教师的思路进行学习，进而造成了英语教学活动效果下降。
2.中职院校的英语教材难度较大。
现今中职院校的英语教材一般是按照初中毕业生的水平编写的，但部分中职院校的学生初中没有毕业，从而学习中职院校的英语内容较为吃力，因此教师无法按照正常的教学程序进行授课。部分中职院校没有正确看待英语课程的角色，大多数中职院校将英语作为闲科，同时每周只有2个英语课时，导致英语教学任务较重。
3.教学方法无法满足现代教育要求。
大多数中职院校的教师授课方式还是以传统的“满堂灌”为主，教师处于教学的主体地位，学生处于被动地位。这样不仅降低了学生主动学习的热情和兴趣，同时也降低了英语教学效果，导致中职英语教育无法满足现代教育的要求。
4.中职英语教学队伍专业性较低。
部分中职院校的英语老师并没有接受相关的专业训练，无法掌握中职英语教育的特点从而站在整体的角度把握中职英语教学的方向，无法加强英语与其他专业之间的联系，导致中职英语教学实际效用较低。
二、提高中职英语教学水平的措施
1.转变教学思想，重视英语教学。
在中职院校出现英语课程与专业技能课程失衡现象的主要原因是教育者对英语这门基础学科的认识不足，忽视了英语对学生日后工作的帮助作用。因此在中职院校英语教学中存在学生英语基础差、能教多少算多少的现象。
对英语教学的忽视直接导致在英语教学上的投入不足，主要表现在：
（1）英语教师队伍素质不高，英语教师待遇不高，教师教学热情低下。
（2）英语课时设置不足或相应的硬件设施落后。这些现象直接制约了中职院校英语教学质量的提高。因此教育者必须转变传统的教育思想，树立全新的教育理念，重视英语学习对学生成为综合性人才的重要影响，提高中职院校英语教学的地位，提高英语教师待遇，制定符合中职院校英语教学发展规律的教育方案。
2.树立以学生为中心的思想。
树立以学生为中心的教学思想，就是要求教师正确看待学生的英语水平，从学生的英语基础出发，进行英语教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该根据中职院校学生的特点制定相应的教学方案。如中职学生由于年龄较小，在思想上存在着对学习的专注度较低、在行为上存在着控制能力较差的问题，而由于英语基础较差，对英语甚至存在排斥心理，因此，在教学中教师应该以鼓励为主，对学生犯的错误抱以宽容的态度，努力寻找学生身上的优点，帮助学生树立学习英语的信心。如对口语不好的学生，教师不能批评其英语口音难听，而应该鼓励学生多开口讲，以委婉的方式引导学生改正发音，从而提高学生学习的信心和兴趣，为提高英语教学质量提供坚实的基础。
3.根据学生的特点培养学生的兴趣。
首先，教师应该不断丰富教学方式，活跃课堂气氛，从而提高学生学习的兴趣。如在课堂上加入一些英文小游戏，提高学生学习的兴趣。这样的方式不仅提高了学生学习的兴趣，更有利于建立融洽的师生关系，从而保证教学活动的顺利进行，提高教学效果。同时教师还可以借助现代教学手段，播放美妙的英语歌曲，或者通过多媒体播放教材光盘，来提高学生的亲身感受，增加学生学习英语的兴趣。
其次，教师在上英语课时可以采用活动教学法，通过小组共同来完成教师交给学生的分组任务。比如学生像老师一样自己备课，提前做好学习的准备，然后通过自己备课的内容来给同学们讲课，充当一个小老师的身份，再由听课学生给讲课学生打分并且做出评比。
最后，老师结合同学们的评比，总结小老师讲课的要点、优点及不足。这样一来，就渐渐培养了同学们学习的兴趣。
4.实施分层教学方式。
由于中职院校在英语教学水平上存在一定的差异，因此教师在英语教学过程中要根据学生的水平差异实行分层教学。这就要求仔细研究所教班级学生英语水平的等级差异，按照学生差异设计不同的教学环节，对不同的学生实行不同的要求标准。如对英语基础较好、语言表达能力较强的学生可要求其背诵课文；而英语水平较低、语言组织能力较差的学生，可要求其通读全文。要根据不同标准对学生进行全面肯定的评价，多关注学生的学习过程，重视学生的进步。同时根据学生的特点，教给学生不同的学习方法。如水平较高的学生，可要求其在课后多阅读英语读物，增强英语口感；而水平较低的学生，则要求其在课后多朗诵教材，增加对教材的熟悉度，提高其在课堂上的适应能力。通过分层教学能促进所有学生的共同进步，从而实现英语教学的真正目的，帮助学生养成良好的英语学习习惯。
5.加大英语教学投入。
提高中职院校的英语教学效果首先需要增加教学投入，为英语教学提供可靠的保障。
首先，学校应该根据自身的情况，完善英语教学的基础设施，如建立现代多媒体教室，借助现代设备充分发挥学生口、耳、手、眼、脑等感官的感知功能，促进教学效果的提高。
其次，作为英语教学活动的主导者，教师应该不断充实自身的文化知识，提高英语修养，掌握现代化教学设备的操作要领，为英语教学质量的提高提供人才保障。
最后，学校应该聘请高素质的英语教师来学校参与英语教学活动，同时为教师提供学习和进修的机会，不断提高英语教师的待遇，提高教师工作的热情。
三、中职学校英语教学对策
1.提高认识，更新观念，重视英语教学。
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础学科的价值认识不足。职业教育系统内部那种认为学生英语基础差、能教多少算多少的思想存在，导致英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。传统的教学方法是以教师为中心，教师讲，学生听。这种学习方法从根本上忽视了学生的学习主动性、能动性和独立性。尝试和倡导“以学生为中心又不忽视教师在课堂中的指导作用”，是有利于学生主体主动发展的自主、合作、探究等的新型教学方式。
2.更新教学内容，激活英语课堂，培养学生的学习兴趣。
随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多。这就需要更新教学内容，优化课程体系，打破传统的壁垒，精选、优选教学内容，把体现学生专业特性的学科知识渗透到教学内容中，让英语教学实用而生动。
四、结语
综上所述，在职业英语教学中，教师要坚持不懈地吸收和借鉴各类职业教育的有益经验，不断加强职业教育领域英语教学的交流与合作，共同探讨和研究出适合中职教育所需的新型英语教学模式，使中职学生掌握适应市场需要的英语知识。
参考文献
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[2]纪晓明 中职生厌学心理障碍分析及对策[J].职教通讯，2004，（4），60。
[3]范红梅 中职学校英语教学现状分析与思考[J].职业与教育，2007。
论文作者:林小红
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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