（南部县碑院镇九年一贯制学校 南部 637300）
如何提高小学语文教学质量，是我们每一位小学语文教师永远值得研究的课题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。而自己几十年的小学语文教学经验告诉我们，激发学生语文学习兴趣，是提高小学语文教学质量的重要途径，也是培养学生创造能力和创新精神的重要手段，是学生追求真理，探究科学知识的内驱力。可是，在小学语文教学中，如何通过激发学生学习兴趣来提高教学质量呢？下面，我结合多年工作实践，谈谈自己的做法与感悟，与大家交流，以期同行斧正。
一、建立和谐融洽师生关系，培养学生学习兴趣
古语说得好：“亲其师信其道”。在小学语文教学中，教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松协调的气氛，这时，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊敬和爱护，自然对老师尊敬，学生又会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情绪的交换，课堂上也容易涌现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣，提高课堂教学质量也就唾手可得。
二、精心设计引人入胜导语，激发学生学习兴趣
俗话说得好，良好的开端等于成功了一半。在教学中，一堂成功课得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。例如，在教学《葡萄沟》一课时，我先发给学生每人几粒葡萄干品尝，让学生说一说味道及自己想到了什么，然后我总结：“这葡萄干酸甜可口，产于我国新疆维吾尔自治区，那里的葡萄又多又好，你想去看看吗?”这样精心设计导语，能很好地吸引学生的注意力，为课堂营造一个和谐愉悦地学习氛围，使学生积极地参与到教学中去主动地获取知识。教学过程中一旦出现"心有灵犀一点通"的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力，从而提高了课堂教学质量。
三、使用多媒体电化教学，激发学生学习兴趣
在教学中，适当使用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，以提高课堂教学有效性。多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，让学生多种感官都受到刺激，有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教单韵母“e”时，为使学生能够形象直观地了解，我便采用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒映，在水面上引吭高歌的插图。这样不仅学生很直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，也能使学生理解语言文字的能力得到进一步提高。再如，在教学《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在此情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。运用多媒体教学手段增强学生学习兴趣，将课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学效率。
四、设计由浅入深问题链，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，教师设计由浅入深的问题串，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学有效性。例如，在教学《猫》一课时，我针对课题提出这样四个疑问：（1）猫是个什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣，从而提高了教学效益。
五、组织比试竞争，激发学生学习兴趣
在小学语文教学中，我根据学生的好胜心强，喜欢比试竞争的特点，在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地激发了学生学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，从而提高了课堂教学质量。
六、体验学习成功喜悦，巩固学生学习兴趣
在小学语文教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。所以，激励学困生体验学习成功的喜悦，是提高课堂教学质量非常重要的举措。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导后进生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。当学困生尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。学困生学习成绩提高了，全班语文教学质量也就自然提高了。
总之，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，就能提高教学质量，从而达到事倍功半的效果。在以后的小学语文教学中，我将继续不断地探索和研究课堂上各种能激起学生学习语文兴趣的教学方法，以充分激发学生学习兴趣，从而提高小学语文课堂教学质量。
论文作者:高立志
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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