陈金匮
邯郸学院 （河北 邯郸 056001）
摘要：我国的高考制度和美国有一定的相似性，但又有很大的差异，本文试从美国大学入学考试制度的历史演变、主要内容及其独特性作出分析，探讨其成功的经验，并试图为我国的高考制度改革提出几条建议。
关键词： 美国大学 入学考试制度 比较 启示
一、 绪论
考试，作为育才、选材、用材的重要手段，以经历了漫长的发展演变阶段。我国的普通高等院校招生全国统一考试，即高考，是我国重要的全国性统一选材考试之一。通过高考，为我国的高等院校选拨了大量的人才，使他们得以进入大学继续学习深造。现阶段，由于我国大学的扩招制度，我国的高等教育经历正经历从精英教育向大众教育转变的阶段，作为选择录取学生的标准，大学的招生考试制度也发生了很大的变化。
高考制度可以说是迄今为止认可度最高的社会制度之一，然而过于高考制度改革的呼声仍然越来越大，这很多程度上是由于高等教育的迅速发展以及人们对优质高等教育的追求。高考成绩作为进入高等院校的敲门砖，人们对高考制度的公正合理自然付以了更多的关注。本文将从美国大学入学考试制度的历史演变、主要内容及其特点三个方面进行分析，并结合美国大学入学考试制度的成功经验，为我国高等院校入学考试制度提出几条合理地建议，以期为我国的高考制度改革提供借鉴。这里主要讨论普通本科学校的入学考试制度。
二、美国大学入学考试制度的历史演变
2.1 美国大学入学考试制度的建立
南北战争之前，美国的大学数量很少，并且大部分是各教派势力所办，但是大多都承袭了其宗主国英国的制度，因而古典和宗教的教育占了主导。当时美国大学入学考试由高等院校自主举办，一般采取口试的方式进行，考试的内容一般是希腊文、英文和数学。
南北战争之后，美国的高等教育得到了很大的发展，高等学校数量大增，但是办学规模仍然较小。此外，《莫雷尔法案》的通过，促进了农工学院的兴起。效仿德国建立学术型大学，女子也得以进入高等院校。与这些变化相适应的，密执安大学首开招生制度改革的先河，校长弗里茨效法德国，建议取消考试，招收持“ 认可”中学毕业证的学生，实行证书录取制,并于1871 年正式实施，加强了中学与大学的联系。【1】证书录取制取消了大学入学考试，而通过对本地中学的视察认可，进而使从获得视察认可的中学毕业并获得毕业证书的学生，可以不再经过考试而直接进入大学学习。这种证书录取制度从1870年开始实施，到了19世纪90年代，证书录取制度已经在全国得到了广泛的运用。
2.2 20世纪以来美国大学入学考试制度的演变
到19世纪末20世纪初，美国的资本主义经济获得了飞速的发展，与经济相互依存、相互促进的教育在这个时期也得到了飞速的发展，形成了独具美国特色的教育制度，这一时期美国的证书录取制度开始向综合选拔制度发展。随着这一时期中小学的普及，大学生源充足，为了追求生源质量，开始实行选拔招生制，1900年11 月成立大学入学考试委员会，1901年6月举行第一次大学入学考试，1926年加考学术性向测验即学习能力测试（SAT），哥伦比亚大学在统一入学考试的基础上，据美国国情，于1919年建立综合选拔制度。【1】此后，SAT考试逐步发展，逐渐成为美国主要的大学入学考试形式。
三、美国大学入学考试制度的主要内容
3.1 美国大学入学考试制度的类型
在分析美国大学入学考试制度之前，让我们先来分析一下美国高校的类型层次。在美国，其高等学校可以分为三种基本类型：第一类大学以培养各种创新型研究人才为主要目的，比如像斯坦福、普林斯顿等著名私立大学和加州理工等优质的州立大学；第二类大学以培养工程设计人员、研究人员为目标，如一些比较一般的州立大学；第三类则是以培养生产工艺人员为主要目的的社区学院。针对美国大学的三种类型层次，美国的入学考试制度也是分层的。【2】
那些著名的私立大学和优质的州立大学主要是实行选拔性的入学考试制度。这类学校重视选拔各种优秀人才，以保障其一流的科研和教学水平。这一类大学通过各种方式对申请入学的学生进行严格的选拔，因而其学生一般都具有较高的智力水平和学习能力。
一般的州立大学实行“入学后的筛选制度”。这一类的学校在招收新生时只对考生进行一般性的不严格的选拔，在学生入学后再根据学生的表现对那些不够毕业标准的学生进行淘汰。
两年制的社区学院则实行开放性的招生制度。这类学校向所有具备高中毕业水平的成年人开放，让他们可以享受高等教育的机会。在学费较低、上课较灵活的社区学院学习两年后，可以把学分带到其他四年制的公立大学，然后经过两年的学习就可以拿到正式学位了。
因为第三类的社区学院或初级大学一般都实行“宽进严出”的招生政策，它们并没有入学考试，学生凭借高中毕业文凭就可以入学了。我们在这里主要对前两类四年制大学的考试招生政策进行分析，这种学校学生申请入学都要有SAT或ACT入学考试成绩。
3．2 美国大学入学考试介绍
教育的性质决定了大学入学考试的性质。美国中等教育自主、灵活、多样的特点，决定了美国大学入学考试不可能是实行国家统一考试。美国的大学入学考试没有国家设置的高校招生考试管理机构，也不实行全国统一考试。其大学入学考试同其他各种学历、职业证书考试一样，主要由两家非盈利性的私人团体考试机构负责。一家是美国教育考试服务中心（Educational Testing Service,简称ETS）,另一家是美国大学考试测试中心（American College Testing,简称ACT）。目前采用较普遍的主要有由美国教育考试服务中心主办的学术评估测试（Scholastic Assessment Test,简称SAT）和由美国大学考试测试中心主办的美国大学入学考试（American College Testing Program,简称ACT）。
SAT考试主要应用于美国东、西海岸的高等学校，自1926年开考以来，主要考察学生是否具备在大学学习、研究的能力，包括语言和数学两个部分。自1994年开始SAT开始改革，分为SATI和SATII,对考试内容进行了较大改革，题量较大，试题内容广泛，体裁灵活，知识覆盖面广。SATI主要测试推理能力，包括阅读、写作和数学，每部分800分，总分是2400分，考试时间是225分钟；SATII主要是单科考试，有数学、物理、化学、生物、外语等，每科满分800分，考试时间是60分钟。SAT考试每年举行七次，学生可以不限年级和次数多次参加，申请大学时以其中最高分为准。
ACT考试主要用于美国中部和南部的大学，考试的主要目的是考察学生在接受了中等教育以后在英语、数学、阅读和科学推理四个领域内所达到的水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆参加这一考试的考生需填写本人的教育经历、家庭背景、个人爱好的多种信息，考试内容与高中课程相联系，题型以客观题为主，主要考察学生知识运用能力、推理能力、分析问题和解决问题的能力以及记忆能力等，学生在考试中的表现与学生在学习上的能力发展有着直接而明显的关系，考试结束后，ACT机构将各种信息输入计算机进行分析并分别向考生、中学和大学报告考试结果，同时提出适合考生的学习专业和工作职业以供选择和参考。考试结果可向老师和学生提供了解学生提供有效参考。ACT考试每年举行五次，分别在每年的二月、四月、六月、十月、十二月进行，其中参加四月份考试的考生最多。【3】
美国是大学入学多样化的代表，其参考标准也是多样的。
3.3 美国大学入学考试的多元化参考标准
美国高校录取学生，入学考试成绩只是众多重要的参考标准之一，除此之外，还有其他多元化的参考标准，包括学生的中学学习成绩、排名、具体表现；向所报考大学提供的一篇短文及社会名流或就读中学校长或老师两人以上所写的推荐信；学生的综合素质，如领导才能和社会活动能力等。
另外，美国大学在录取新生时还有一些特殊的标准。一是注重录取吸收具有多种兴趣爱好和特长的学生，如体育、音乐、辩论等。是否参加过校际赛、州际或国际赛、奥运会等重要的比赛项目；在某个重要演出上演奏过小提琴；抑或搞过什么发明，得过某项专利，都可以为大学入学录取上加分。二是学生的多元文化背景。世界一流大学大多追求多元化的境界，去促成人才间的互动，形成一个丰富多彩、生动活泼、富于创新的学术生态环境。美国大学追求的是多元化的校园：使得学生在课外学到许多课外学不到的东西，让学生随时随地能“捡宝”。另外基于美国贫富不均的现实，很多大学在招生时并不是一味的讲求平等，而是坚定的向弱势群体倾斜。比如哈佛大学就曾录取过一个纽约的流浪女，伯克利大学也曾录取过一个叫迪威特的流浪汉。【4】一些名牌大学在录取学生时也会把面试作为考试形式之一，学生在面试时的表现也会最为决定录取学生与否的参考标准之一。
四、美国大学入学考试制度的特点及其对我国的启示
中国的大学入学考试制度的改革必须立足于我国的具体国情，在考虑与别国不同的社会历史、文化传统等因素的基础上，合理的借鉴吸收别国的有益经验。基于以上对中美两国高等院校入学考试制度的比较分析，并结合我国高考体制中现存的主要问题，有选择的借鉴美国大学的入学考试制度的有效经验，为形成我国特有的高考人才选拔体系，特提出以下建议：
4.1 为考生提供多次考试机会
在美国，只要考生自己愿意，就可以缴纳报名费多次参加ACT或SAT等入学考试，学生可以在高中毕业前两三年就可以进行尝试，为学生减少了各种因素导致的失误而带来的入学机会不公。然而在我国，在部分地区春季高考失去其意义的情况下，一年一次高考的现状使学生面临着巨大压力，因为这意味着在高考中的任何一次失误，都会导致学生与自己心仪的大学失之交臂，这样也不能检测出学生的真是水平。因此，我们可以借鉴美国大学入学考试的经验，增加考试次数。葛大汇在其研究设计的对高考“一考定终身"与“多种、多次考试机会"关系问题的问卷中，在2600个调查对象中，家长赞同“多次考试"的占82．6％，教师问卷赞成者占66．4。而对“多种难度考试"的态度，家长问卷赞成者下降为60．1％，教师问卷赞成者仅为37．0％。【5】每年举行多次考试而不是只有一次，给学生自主决定参加考试次数的权力，同时将多次考试的最高分作为入学录取的参考标准。这样就能够缓解学生的紧张情绪，减少考试的压力，保证学生在考试中正常发挥，检测出学生的真实水平。
4.2 注重学生的综合素质
随着我国高等教育进入大众化的阶段，国家急需一批创新型人才和大量的高素质劳动者，我国现行的高考制度不能全面的评价学生的综合素质，同时，高考的权威性造成了中学教育紧跟高考的指挥棒，应试教育的问题仍然亟待解决。针对这种情况，我们应学习美国在高等院校入学考试中应注重以学生的综合素质为参考标准之一，按照高等院校人才培养目标的需求，参考学生在中学的平时成绩，参与的活动以及学生在某一领域的特殊才能，相应降低高考成绩在大学录取中的权威，全面评价学生适合大学学习的潜力，从根本上促进中等教育的素质教育，培养具有国际竞争力的创造性人才。
4.3 实行多样化的入学考试制度
在高等教育大众化的情况下，每个人都拥有进入大学学习的权力和机会，然而，考生个人的智力差异和能力差异是客观存在的，因此，必须为不同的考生群体提供分类考生的机会，实行多样化的高等院校入学考试制度。借鉴美国三类大学不同的入学考试标准，我们也应针对不同类型的高等院校实行分类考试。
我国的高等教育分为职业技术院校、专科院校和普通本科院校，针对不同类型的学校，实行不同的入学考试标准，本科院校和专科院校分别考试。学生可根据自己的兴趣爱好和能力水平自主选择参加某类院校的考试，进入不同类型的学校学习深造。
4.4 循序渐进的扩大高校的自主招生权
美国高等院校入学考试制度的一大特色就是其高等院校在招生上的高度自主权。不同的高等院校有其独特的特色和定位，其专业设置和培养目标上都有其不同特点。这就要求高校能按照自己的条件和定位招收适合自己的学生进行培养。而在我国现有的高等院校入学考试制度中，统一考试、统一标准、统一录取仍然是主流，考试与招收权仍然不能由高校自己决定，高等院校只能根据所划的分数线择优录取适合自己层次的学生。虽然目前高等院校的自主招生试点正在顺利进行中，但我们的高校自主招生仍然要循序渐进，高校应考虑道自己的长远发展，建立健全的社会监督和校内监督机制。
4.5 大力发展中等教育
中等教育公平是高等教育公平的基础。因此，要在经济落后地区大力发展中等教育，打破城乡二元的传统格局，废止重点学校制度，借鉴美国中学综合发展的经验，取消文理分科。【6】在现有高中中培养全面发展的学生，为高等教育提供大量高质量的生源。
任何一国的大学入学考试制度都是根植与本国的政治、经济与文化之中的，有其自身发展的演变历程，存在其不可避免的局限性与缺陷。中国有着与美国不同的文化传统、历史状况和不同的国情，在高等教育大众化和国际化的形势下，在学习借鉴美国有益的入学考试制度经验时，应结合我国入学考试制度发展的独特的历史及现实，探索适合我国高等教育系统发展的多样化的大学入学考试制度。
大学入学考试是联系中等教育和高等教育的纽带，是我国进行教育改革的重要环节。但是有一点值得深思，那就是在教育改革与发展的重大问题方面，考试制度存在的弊端并不是教育问题的根本原因所在，教育改革可以把考试制度的改革作为重要的突破口，但最终并不能通过教育考试的改革来解决教育存在的一切问题。
五、参考文献
【1】刘向荣.美国高校招生制度的特点与成因探析.《黑龙江高教研究》.No.3 2005
【2】康乃美，涂礼熊，杜嵩泉.中外考试比较.北京：教育科学出版社，2011.1
【3】韩家勋，孙玲.中等教育考试制度比较研究.北京：人民教育出版社，1998.11
【4】黄全愈.你离美国大学有多远—高考在美国.北京：中国人民大学出版社，2010．
【5】葛大汇.升学考试的问题与对策研究—对“应试教育”的剖析.上海：华东师范大学出版社.2001.6
【6】吴向明.美国高等院校招生制度研究.北京：中国社会科学出版社，2008.4
论文作者:陈金匮
论文发表刊物:《教师教育研究》2016年5期
论文发表时间:2016/9/28
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