作为农村教师，我们要构建作文教学新理念，充分利用农村生活资源，提倡让学生走出课堂，深入生活，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的本土资源，把生活和作文紧密的结合起来，使农村孩子能写出特色、写出个性、写出真情实感。
一、引导积累，丰富习作素材
苏东坡道：厚积薄发。写好作文不仅要有一双慧眼，也需要生活积累和阅读的积累。学生如果缺乏多姿多彩的生活素材，习作只能“咬笔杆”。因此，丰富写作素材是有效解决“无米之炊”的好办法。
1.定格“生活小镜头”。
教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活，还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼云烟，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了，让学生把报纸上、电视上看到的重大的、有意义的新闻记录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，有助于学生挖掘素材，写出富有趣味的文章。
2.开启“词句百宝箱”。
积累了生活素材，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。小学生的语言和思维通常以模仿为主，这种模仿以积累为目的，是创造的基础。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。教师可引导中年级学生从所阅读的书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。可引导高年级的学生出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人、生活的点点滴滴记录下来，下笔时才会文思泉涌、恰似源头活水。
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二、自由表达，快乐习作
学生品尝着生活的酸甜苦辣，有喜悦，有感动，有委屈，也有愤怒……通过开拓思路、自主选材的过程，学生已在一定程度上产生了表达的欲望。这时教师就应成为一名积极的引领者，引领学生敞开心扉，让汩汩的清泉喷涌而出；引领学生展开双翅，让飞扬的思绪尽情翱翔。作文就应该成为放飞学生心灵的场所，让学生不受拘束，自由表达。我们的学生，有的善于编述故事，爱写记叙文；有的善于抒发情感，爱写散文或诗歌；有的善于大胆想象，爱写童话和科幻……把表达自由交给学生，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不拘形式、不限体裁。作文的主动权还给了学生，学生充分享受自由，改变了过去被动听、奉命写的局面，为学生创造能力的发展营造了空间。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但是它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，我们要精心呵护，更不可简单、粗暴地否定。
三、指导观察，获取习作素材
观察是认识和感受事物的第一步。鲁迅先生说过：如要创作，第一需要观察。小学生作文教学中的观察训练，不仅仅是让学生在观察中获得作文的素材，更重要是通过有目的指导和实践环节逐渐形成观察的能力。教师要多创设情景，再现生活，引导学生多观察、多思维，逐步培养学生们具有神奇的眼力。
观察训练，就是要让学生走进生活，丰富习作素材库。农村是个广阔天地。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”蓝天白云，绿树红花，流水潺潺，蛙声一片，这些都是习作的好素材。在大人带领下，上树捣鸟窝，下河摸鱼虾，爬树摘果，草地上捉迷藏，饲养小动物……饶有情趣的事儿，无不给孩子们留下难以磨灭的印象。这些都是孩子们“身之所历，目之所见”的客观事实，较为丰富、较为直切，头脑中积攒着不少真实、鲜明的形象。这样的习作题材，可以调动学习的主动性与积极性，激活学生的习作灵感，使学生对习作产生兴趣。
现在生活为学生习作提供了用之不尽、取之不竭的素材。教师要有意识地引导学生“去看看，不是看到一点就定；多想想，做生活的有心人。”观察不是一般的看看听听，而是要调动各种感官去全方位体验，包括用眼去看、用耳去听、用鼻去闻、用口去尝、用手去摸，直至用心去感受。在指导《我爱我家乡》一文时，为了让学生感到有话可讲、有事可谈，我就带领学生来到家乡的神光寺，去领略大自然的奇丽风光。面对庄严的大雄宝殿，巨大而雄伟的大佛，美丽的放生池，栩栩如生的佛像园，孩子们心潮澎湃，有感而发，有的说家乡山清水秀、风景优美，有的说家乡是座美丽的花园，还有的自编自唱了“神光寺好地方，青山绿水好风光……”的歌曲，有一个同学当场作了一首题为《家乡赞》的诗。
因此，农村小学的习作教学只有根据农村独特的生活环境与自然资源，因地制宜，立根于农村，选材于生活，才能让学生的习作材料再现生活中的观察与经验的积累，使学生有话可说、有情可抒。
总之，农村小学的作文教学，教师要突破思维定势，摒弃传统模式，以开放的心态、崭新的理念，紧扣农村这广博的天地，切合学生的实际。恪守以生活为本、发展为本的理念，遵循写作内在规律，引领学生走进大千世界，激发起学生的习作兴趣和独特感受，在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花，找寻说写的素材，展示内心世界，抒发其真情实感，逐步提高习作能力。
论文作者:曾琳茹
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
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