摘要：朗读的本质在于：它是心灵的经历与体验，是读者与作者之间心灵的对话,是思想的升华，是感情的沉淀。培根说：“朗读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”由此可见，朗读对人的生活质量及个体素质的提高都有着不可或缺的作用。朗读与语文联系紧密，我们可以把朗读的过程认为是认识社会、认识自然、认识他人和认识自我、发展自我、完善自我的过程，语文教学的核心是阅读教学。
关键词：初中语文；朗读；教学现状；对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-029-01
朗读可以传递情感，可以使学生深刻的体会文章作者的心情，这就是语文学习的意义所在。古人对于朗读的重要性曾写下很多的诗篇及名句，就是要告诉世人学习文学知识，朗读是必不可少的。从现在的角度来看，朗读可以锻炼学生的说话能力，并且能够增强其学习语文的动力、提高学生的语感等。但是如今初中生的朗读现状不容乐观，在校园里再也听不到读书的声音，有些老师虽然给予学生读书的时间，但是为了维持课堂的的秩序要求同学们默读着根本起不到朗读的效果。下文就现在初中生朗读的教学现状进行了分析同时又做出了解决的方案。
一、初中语文朗读教学的现状
1.初中语文朗读教学中存在重视度不高的问题
在初中语文教学中，由于受到应试教育的影响，朗读教学往往不能引起师生的重视。一方面是因为，升入初中后，语文教学内容的篇幅相对于小学变得较长，对于初中生来说难度加大，朗读的时间也较长，可能会引起学生的不耐烦。另一方面，朗读并不会作为考试的内容进行考核，教师就不会将其作为重点，也不会引起学生的重视，而是将更多的时间和精力放在考试的分数上，这在很大程度上忽视了朗读教学。
2.初中语文朗读教学中存在朗读方式不正确的问题
在初中语文教学课堂上，有些教师尽管会对学生加强朗读教学的培养，但是朗读的方式往往会存在问题。比如，有的教师会采取的朗读方式不正确，会让全班学生一起朗读，这样的声音虽大，但是这种训练方法不能使学生的朗读水平得到改善和提高。这样的朗读方式比较单一，不能使学生的个性发展提高。有的教师可能会让某个学生进行朗读或者班级分角色，但是在这个方面，教师更多地注重的是学生对词汇的发音，而短句和词义是否正确，以及对于文章应该富有的感情，教师往往不会过多地向学生进行解释。这样使得学生不能把握好文章的基调，朗读教学的随意性比较大，导致学生的朗读水平不能得到提高。
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3.语文朗读教学中存在学生的朗读时间不足的问题
在初中语文朗读教学中，很多时候教师是把朗读课文的机会留给学习成绩相对较好的学生，朗读结果教师不会对其作出指导和讲解。这样朗读就成了教学过程中的一个过渡环节，在整个语文教学过程中根本不能起到应有的作用。另外，受应试教育的影响，课堂的时间更多的是让学生做练习题，对朗读教学不够重视。甚至有的教师认为，朗读是相当费时又费力的，总是用朗读的时间对练习进行讲解和练习。这样一来，朗读教学做不好，学生对生词和读音可能也会受到影响，由朗读教学的缺失带来语文教学效果的缺失。
二、语文朗读教学的对策
1.提高对初中语文朗读教学的重视
在初中语文教学中，朗读是为了能让学生更好地感知课文，使学生更好地感受文章的色彩和作者要表达的感情。而部分教师在教学环节中并不能理解到朗读的重要性，而忽略此环节。为了提高学生的朗读水平，教师要尽可能地抽出足够的时间进行朗读。尤其是学生在自主性的朗读时，要引导学生读出感觉和味道，读出感染力。朗读是语文教学的本质，教师应该充分认识到朗读的重要性，在备课的过程中，从提高教学效果的层面上，为学生创设良好的朗读情景，让学生带着明确的目标有感情地朗读课文。
2.朗读时间，提高朗读教学地位
语文教学必须重视朗读，教师要尽可能给学生留出充足的时间朗读。语文教学的重要手段就是朗读，朗读是语文教学的关键。尤其是学生自主性朗读时，不能在学生朗读后草草收场，要引导学生读出感觉、读出味道、读出感染力。著名语文特级教师余映潮说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓。”余映潮老师特别注重朗读，给学生留出大量的时间朗读，让学生在读中品味、感悟。。
3.朗读指导，培养学生朗读能力
朗读教学中教师要充分发挥自身的指导作用，通过教师的指导，学生准确地把握文章的基调，从而读出效果。朗读教学中教师讲清楚朗读技巧，让学生明白朗读技巧如重音、停顿、节奏等实际应用。尤其是诗歌朗读，诗歌节奏比较强，抒情色彩浓，教师要让学生学会划分节奏，朗读时根据要表达的思想情感确定重音，从而最大化地发挥朗读的作用。
总之，朗读是初中语文教学的重点，要想学好语文，必须具有良好的朗读能力和一定的朗读量。纵观目前的初中语文教学，语文朗读教学存在很多问题：教师缺乏熟读文本的过程，过分注重文本细节，缺乏对学生整体把握的引导肢解文本等。要想切实解决初中语文朗读课堂教学的现实问题，可以从两方面着手：激发学生朗读兴趣和改变朗读方式。在朗读教学中不要将学生的思维和视野局限在教材中，而应该尽量的拓展学生的思维，让学生依照自己的兴趣和惯有思维模式，形成独特的观点。只有这样，学生才能够轻松的融入到朗读活动中，而不是完全是被动的获取知识的过程。
参考文献
[1]高玉莲.语文教学中学生朗读能力的培养[J].延边教育学院学报,2007（03）.
[2]曹金.新课标理念下的语文朗读教学[J].中学语文,2009（12）.
论文作者:关启旺
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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