电工电子技术课程主要包含电工电路，模拟电路与数字电路三大模块，其中数字电路中的各种应用电路，在教学上一般可以采用课堂教学和实验教学结合的方式来实现。但如今的高职由于教学课时的缩减，往往难以实现实验教学的全覆盖，而单独采用课堂教学。在课堂教学时，由于PPT课件很难实现数字电路中的各种逻辑，其表现力是会打折扣的。此时，微课教学可以起到一定的补充作用。
抢答器就是其中一个例子，作为应用电路，抢答器的实用场景在十年二十年前的电视节目中很常见，诸如“请听题”“请抢答”。但在最近一些年，类似的电视节目变得很少见，学生对这个的印象几乎没有，也就难以提起学习的兴趣。
而抢答器本身，由于其结构有一定的复杂性，理解起来不是那么容易。通常需要实验教学，至少也是仿真电路实验才能让学生对其的理解比较深刻。于是，对于抢答器电路的微课教学，个人认为有两个要点：其一是对抢答器电路进行一定的简化，便于理解；其二是找到更合适的应用场景，使学生能够提起学习的兴趣。
1.微课要点
1.1简化电路
对于抢答器而言，输入端有主持人清零按钮、四个抢答按钮以及时钟脉冲输入端；而输出端有四个发光二极管，一个蜂鸣器；电路主体是一块74LS175芯片。如下图所示
图1.抢答器电路
教学时，面临这样几个问题。首先该图片只是PPT课件，不是仿真电路，不可能真正演示出抢答电路的实际效果，而仿真电路由于其偏实用性，并不太适合课堂教学。这导致抢答器的各种动作，学生需要靠脑补，教学效果大打折扣。其次，对于抢答这一应用场景，四人抢答其实和八人、二人并无什么区别，也就是说，只要二人以上，该场景即可满足。况且二人抢答电路，简化的效果更好更容易理解。如下图所示
可以看到抢答的参与者简化成了两个，而电路也简化了，尤其是74LS175上方连接到与门的连线，清晰了很多，学生更容易看得清楚。也就更方便理解了。
1.2改变场景
如图2所示，抢答器的应用场景被改成了决斗。说起来决斗倒是美国西部片里的常见情景，现在的学生应该不是太感兴趣才对。但是由于新世纪里各种FPS游戏的流行，例如《反恐精英》《守望先锋》《绝地求生》等，学生对于拿着手枪互相爆头这种场景的兴趣之大，只怕是不亚于西部片流行之时。于是，抢答器电路简化后，只有甲和乙两名参与者，符合了决斗中的人数限制。其次，由于抢答器电路的原理可以简单概括为“一人抢答成功则其他人无法抢答”，在决斗场景中自然也可以理解为“一人开枪成功则另一人倒地”，胜负清晰可见。
所以，通过电路的简化，以及寻找到合适的应用场景，一门抢答器教学的微课所需要素便已集齐，接下来要做到，就是微课的教学设计以及制作了。
图2.简化抢答器电路
2.教学设计
抢答器的教学处于数字电路教学部分的后期，讲解了D触发器之后即可讲解。要求学生对D触发器的原理有所了解。但对于微课而言，在讲解核心内容为抢答器时，花太多时间讲D触发器是喧宾夺主，所以，经过取舍，只需要将D触发器的主要使用效果演示出来即可。经过设计，微课的主干部分为
影视片段→课程引入→电路原理→知识回顾→原理详解→课程结束
在“影视片段”中，采用美国西部片中手枪决斗的视频片段实现引入，首先导入一个决斗的概念。随后，教师以当年大热游戏《守望先锋》中牛仔麦克雷卡通形象出镜，采用对话形式，虚拟出一个教师和学生对话的场景。
随后对课程进行引入，对话中表示将抢答器电路改为“决斗器”。
接下来展示抢答器的电路原理图，并且在课件中展示出电路的修改。
知识回顾部分，展示D触发器的原理，主要侧重于时钟脉冲信号的存在与输入输出之间的关系，将此部分展示清楚，学生对于抢答器的最核心功能的原理才能理解。
随后的原理讲解中，使用多媒体技术，对电路中的重要原理，例如电子互锁，以及电路的通断，特别是可以将电路的局部连线当前取值显示出来，学生理解起来更轻松。
最后，在课程结束之后，加入练习题，拓展学生的思维，同时也引导学生进行仿真实验。
所有的微课元素首先做成一件PPT课件，以供微课视频制作者参考。
3.微课制作
制作好该PPT之后，配上自己的语音讲解，将其录制成一门初始微课。在初始微课里，教师应该将要表达的内容尽量直观表达，风格结构与最后的成品要尽量一致。之后要做的，就是对微课的成品进行后期监督，要把自己作为微课视频的导演，对微课进行控制，一定要控制加入特效的尺度，保证其为主题服务，同时也要保证讲解的准确，不可为了追求效果而放弃传授知识的严谨性。以下为微课成品截图
成品微课中的走向完全按照原来的PPT的顺序，并且部分得到了增强。可以看到，经过以上的步骤，一门好的微课的制作，应该是水到渠成的过程。而微课视频里，教师本人出镜与否，应该要具体情况具体分析，如果教师的出镜会破坏视频原有风格的话，还不如以虚拟形象出镜可能更好。
总结
关于一门好的微课的个人意见如下
1.解决的应该是教学难点。
2.好的创意能够启发学生帮助理解。
3.简化教学，抓住最主要的知识进行讲解
4.引入环节要亮眼，吸引注意力。
5.特效永远为主题服务，不可为了特效而制作微课。
6.影视资料选取得当，目的是强化知识
该微课获得全国教师微课视频制作比赛二等奖
论文作者:陈子玉
论文发表刊物:《电力设备》2018年第17期
论文发表时间:2018/11/2
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