广东省兴宁市宋声中学 514500
每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。究其原因有很多，心理障碍是重要因素之一，如自卑心理、戒备心理、厌学心理、逆反心理、惰性心理等。因此，要促使后进生转化，就得千方百计排除各种心理障碍。
一、排除自卑心理，发扬其闪光点
后进生常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人，于是积极进取心理被消极自卑心理取代。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我班有一位同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次在课堂上，我要求学生有感情地朗读课文，他似乎产生了兴趣，私下练习的时候，我发现他朗读得有声有色，而且表情也很丰富。于是我鼓励他站起来朗读给其他同学听，赢得了全班的掌声。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差、做小动作。从此，他做事情少了一些自卑，多了几分自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看，在家也能认真复习功课了，因此学习成绩有了明显的进步。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，一点小小的突破，都能扬起后进生自信的风帆，体会到做人的尊严，看到成功的希望，于是后进生的转化便从这里开始了。
二、排除戒备心理，弥合其融洽点
后进生受到的批评、猜疑特别多，因此容易产生孤僻、封闭、排斥或戒备心理。为此，我们应该给后进生多一点信任，多几分理解，少一些责难，少一点怨恨，多几分关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度。而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话和帮助，实行心理封闭，听不进、受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师要全面了解学生，特别是后进生，对他们的点滴进步加以肯定、及时表扬，对他们存在的问题给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，转化工作才能找到突破口。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，而不应当发现问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡、隔阂。这也正是“亲其师，信其道”。
三、排除逆反心理，建立其相容点
我班一位后进生，每次考试总是拉班级总分的后腿，经常遭到同学们的白眼。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，成绩也越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课。刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说：“别人要我好，我偏不高兴干。”在对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，安排好同学帮助他，再也没有同学歧视他。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他、指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”，使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。在期末考试中他取得了比较好的成绩，还拿到了一张“进步快”的奖状。他还跟我说，下个学期要更加努力学习，争取更大的进步。可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情去化解他们心理上的坚冰，才能排除他们的逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容，取得好的教育效果。即使批评教肓，也要注意艺术性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。
四、排除厌学心理，激活其乐学点
后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生了厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒与鼓舞。”教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，就能摘到桃”；只要他们获得了一点成功都进行鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐、成功的喜悦。同学们的赞扬能促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”，而且能“下苦功夫学”，觉得乐在其中。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”后进生唯有好学、乐学，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。
五、排除惰性心理，强化其勤奋点
有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：一是贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。二是受新时期“读书无用论”的影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。经过一段时间的引导教育，他最终摆脱了学习松散、不求上进的心理。看着他的点滴进步，我也总算是了却了一桩心事。
论文作者:罗宇东
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
标签：后进生论文; 心理论文; 教师论文; 学生论文; 逆反心理论文; 对他论文; 心理障碍论文; 《教育学文摘》2017年4月总第224期论文;