（龙溪中心小学）
摘要：高低声部训练是童声合唱教学中的重要内容，协调与统筹好高低声部的训练，能够进一步引导小学生掌握合唱技巧，提高小学生的合唱水平。但是目前的教学中，教师普遍忽视了高低声部的训练，甚至有的教师直接将两声部的合唱曲目当做单声部的合唱曲目来教学与训练。在这几年的教学过程中，我也努力的在课堂中实践合唱教学，我能感受到学生们从对合唱歌曲中高低声部的好无分辨性到能够基本完成二声部歌曲演唱的进步过程。但是在合唱的教学中还是遇到了很多问题，如学生的歌唱状态不积极，音准概念不强烈，尤其是高低声部很难达到协调统一，基于小学童声合唱高低声部训练的重要性及当前训练的忽视，本文就从如何强化小学童声合唱高低声部训练进行阐述。
关键词：小学音乐；童声合唱；高低声部
《小学音乐新课程标准》提到：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在合唱教学中，学生在进行单声部歌唱练习的时候，音准、节奏等可能把握地比较到位。可一旦在合唱教学中，需要学生与学生进行多声部合成，就容易导致声部层次感较差等问题。因此，作为教师要重视合唱教学中的高低声部强化练习，在童声合唱教学中强化高低声部的训练能够进一步提高学生对音乐的理解，提高学生的音乐素养。
一、培养学生的声部意识
著名的童声训练专家杨鸿年教授曾在《童声合唱训练学》一书中提到：“弱声唱法可以避免由于气息过多地冲击声带而带来的损伤，克服低音区位置垮下来的毛病”，培养“内在听觉”；大声歌唱“内耳震动强烈，听不到自己最真实的歌唱”，会“产生多余的用力，高音反而上不去”。因此，要格外重视声部练习。
在传统的合唱练习中，教师往往忽视了声部训练的教育，他们就以学会合唱歌曲为主，甚至有学生还不知高低声部的概念。因此，要从主观层面强化小学生的声部意识。
（一）理解高低声部的概念。声部是和弦音在不同音高上横向流动时的相对位置，它主要分为高声部和低声部，其中又包括女高音声部、女低音声部、男高音声部，女高音声部。
(1)女高音声部音色抒情、明朗、秀丽且高音穿透性强,最理想音域为小字一组c到小字二组a。
(2)女低音声部音色圆润、浓厚、结实,最理想音域为小字组g到小字二组e。
(3)男高音声部音色应明亮、柔和、清晰而刚劲,最理想音域为小字组c到小字一组a。
(4)男低音声部音色浑厚、低沉、有力,最理想音域为大字组f到小字一组e。
儿童声合唱中一般都是混声合唱，一般就分为高声部和低声部。
（二）通过欣赏曲目了解童声声部的特点。童声的音色干净清澈，安详而平和，是世界上最纯净的声音之一，一般可分为童声高音部和童声低音部。童声高音部音乐一般为小字一组的a到小字二组的d2左右。童声低音部一般为小字组的a到小字二组的d2左右。通常经过训练之后他们的音域还有更大的发展空间。我选择了童声合唱曲《森林里的小河》，《银色的马车从天上来》等曲子与学生共同分享来了解声部的特点。
（三）使用各种合唱谱例直观了解合唱曲声部的分布。通过观察谱子学生更明朗的了解和熟知歌曲的演唱方式，高低声部的音乐旋律走向。见谱例：
《森林里的小河》
《银色的马车从天上来》
（四）教师范唱分声部旋律。教师的声部范唱更加具有直观性，直感性。学生在聆听范唱时不仅可以听到高低旋律的不同性，而且可以熟知歌曲的情感体验。
（五）结合案例讲述声部知识，能够强化小学生对声部的了解,提高小学生的和声层次感。在小学生逐步树立起声部意识之外,才能够在合唱的过程中,才能够处于正确的声部地位进行合唱。
在小学生对声部特点及相关知识有了系统的掌握之后，我引导小学生结合自身的特点让他们自己进行分声部练习。小学生自主选择声部，但是有的小学生的嗓音特点符合低声部，但是他给自己分到了高声部的练习中。
二、进行视唱练耳训练
视唱练耳主要包括视谱即唱和听觉训练。视唱是结合大纲的标准要求小学生能够准确地唱出曲调的音高和节奏。练耳则是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。因此，通过视唱练耳来提高学生的和声能力十分重要。在具体的训练过程中，我主要采取以下方法进行训练：
（一）听觉训练练耳是培养听觉练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。可利用钢琴的固定音高进行训练，通过聆听钢琴弹奏高低声部旋律使心中确定音高与旋律走向。让小学生听辨和声音程，引导小学生根据琴声找出自己的声部。也可以多练习闭口哼唱“m”，增强音高的位置。
（二）识谱即唱训练。读谱视唱是视唱练耳教学中必不可少的内容，视唱是结合大纲的标准要求小学生能够准确地唱出曲调的音高和节奏。对音乐的记忆和表达的要求较高。在练习过程中可以先单乐句逐句练习，然后再分段并逐段歌谱练习，并注意音高与音准。在听辨声部之后，进行视唱练习，引导小学生边听边唱，逐步感知自己的声部线条能力。
结合小学生的年龄特点确定和声音程，我进行标准的示范之后，让小学生听辨和声音程。引导小学生根据琴声找出自己的声部。小学生在倾听的过程中，是对声部辨别的过程，能够提高小学生的声部辨别能力。在听辨声部之后，进行视唱练习，引导小学生边听边唱，逐步感知自己的声部线条能力。小学生在唱的过程中，真正通过自己的声音表达不同的声部，能够潜移默化地提高小学生对节奏及音高的把握，对于引导他们参与到合唱教学十分重要。
三、借助乐器营造多声部氛围
乐器是小学音乐课堂教学中的重要辅助工具。在合唱声部教学中，也通过乐器来营造不同的声部氛围，这样，能够强化学生对声音层次感的领悟水平。且乐器教学具有很强的趣味性，小学生学习的兴趣有很大的提升。
（一）加入竖笛强化学生意识。我们学校正好开展竖笛进课堂。比如，在演奏《牧场上的家》时，我就通过竖笛来强化学生的声部意识，竖笛发出的音高是固定精确的，因此，学生能够在竖笛的伴奏中感知声部。我也鼓励学生在合唱完之后发表自己的看法。有的小学生说“竖笛的存在让我时刻知道自己所扮演的声部角色”，有的小学生说“在多声部的氛围中，我觉得自己对声部的层次感有了进一步的理解，就是在不断练习与领悟中，慢慢感知这种层次感。
（二）通过钢琴强化学生学生意识。钢琴是学校中最常用的乐器了，它的功能也最强大，通过教师弹奏各个合唱曲目来营造氛围。
需要注意的是，借助乐器营造多声部氛围需要长期开展，教师可以结合教材的内容选择包括小提琴、钢琴等不同的乐器，通过长期乐器辅助，让小学生在多声部的氛围中感知合唱的妙处所在，提高小学生的声部训练学兴趣，提高小学生的合唱水平。
四、强化分声部训练
和声训练要求教师结合自身的特点来合理进行分声部训练，每个小学生的音色等情况不同，因此结合小学生的实际情况将小学生分到与他们自身特点相符合的声部中，十分重要。这就要求小学音乐教师在日常的教学过程中需要进一步全面地了解学生，均衡不同声部人员的配置。
（一）按音色特点分高低声部学生。通常学生课堂演唱时都是随意分配而坐，但是为了声部得到强化练习就应该根据学生的音色特点科学的分配高低声部学生。
（二）选定高低声部的声部队长。在确定高低声部的不同学生之后，为了提高声部训练的效率，每个声部选出一个“声部小组长”，让“声部小组长”带着学生进行自由的声部学习及练习。“声部小组长”在学生练习中就关注学生把握好“度”的问题，从细节处提高声部学习的质量。这样，有了“声部小组长”的监督及引导，其他学生的学习兴趣也会有很大的提升。
五、统筹高低声部协作训练
（一）声部间音量的均衡安排。根据歌曲的需要制定主旋律突出，副旋律弱、主旋律微唱，副旋律突出，这些都根据作品的需要而定。
（二）协作时伴奏辅助困难声部。根据歌曲的不同，高低声部的节奏旋律之间变化较大，有时两各声部间并不难度相当，就需要辅助。
（三）培养“竖”着听音响的习惯。竖着听音就是要求学生听辨和弦和复调的能力，长久的坚持训练合唱的水平就会大大提高。
（四）声部协作时要做到音色均衡，音准均衡，并且逐段协作到完整协作练习。
合唱中高低声部协作练习是一个循序渐进的过程，不可心急，逐段练习达到要求后再练习下一段，知道整体练习才能稳固高低声部的和谐。
六、强化训练评估
布鲁斯曾经提到“成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。”因此，在小学合唱高低声部的训练中，教师除了重视训练之外，也要重视高低声部训练的评估工作。
首先，创新评价主体。在传统的教学中，往往是教师作为评价主体，学生作为被评价主体进行评价的。在声部训练中，通过教师评价学生、学生评价教师、不同声部相互评价、声部学生自评等多种方式进行评价，切实让小学生在看到其他学生优点的基础上，自我纠正错误。
另外，在评价方式上，也突破了传统的成绩测评方法，通过开展“声部之星”等途径来选举各个声部表现最好的学生。从教育心理学的角度来看，小学生是一群好胜的群体，因此，让小学生以竞赛的方式进行高低声部的练习，能够激发他们参与的积极性与能动性。
合唱时各声部的音准、节奏、音色等质量是否相当，直接影响到合唱的效果。因此，分声部训练显得尤为重要。作为音乐教师，要高度重视高低声部训练，上文中，结合我校小学生高低声部训练的实际情况，从培养学生的声部意识、进行视唱练耳训练、借助乐器营造多声部氛围、强化分声部训练及强化训练评估等角度入手就如何提高小学童声合唱高低声部训练的技巧进行阐述。在今后的工作中，我们将进一步重视合唱教学中的声部训练，以发挥小学生的能动性和积极性入手，切实提高小学合唱教学工作的有效开展。
参考文献
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论文作者:王盛琳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/30
标签：声部论文; 合唱论文; 小学生论文; 童声论文; 学生论文; 音乐论文; 音高论文; 《知识-力量》2018年8月中论文;