多元智能理论下分组教学模式在大学健美操课中的实验探析
李琴 吉林大学珠海学院
摘要： 在高校的体育教学改革的过程中，多元智能理论为其指出了新的方向。将多元智能理论应用在大学健美操课中，可以将学生的潜能充分的挖掘出来，并提高学生学习的主动性与积极性。本文通过使用多种研究方法，如问卷调查、资料文献、对比实验，从而详细的研究了多元智能理论下大学健美操课中对分组教学模式的应用。研究得出，实验组学生对健美操技能的掌握更加全面，进步更快。
关键词： 多元智能理论分组教学模式；健美操课；实验探析
1983年美国著名学家提出了多元智能理论，他认为智能不能仅仅局限于语言组织以及数理思维逻辑方面，该应该将身体运动、人际交往等方面融进去[1]。在社会的各个行业领域中都可以应用多元智能理论，并且还理论为高校提供了新的体育改革方形，从而更好的挖掘学生各个方面的潜能，使学生成为主动学习者。本文对多元智能理论下大学健美操课中对分组教学模式的应用进行了实验探析。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本文选取某高校的120名健美操学生，将其随机分为研究组和对照组各60名。在进行实验前对所有学生进行了教学检测，结果显示，所有学生在指标水平方面没有较大的差异，满足实验要求。
由以上分析可知，面向广义能耗的柔性作业车间调度过程中子批量的加工批量Bji、工件各个子批量选择的工艺路线yjil、工序选择的机床xjilsm、工序在机床上选择的刀具工序在机床上选择的夹具子批量选择的搬运设备Hjilsmq以及工序在机床上的加工顺序个变量会显著影响调度过程中的车间广义能耗和完工时间，因此将这7个变量作为本文模型的优化变量。
(二)研究方法
1.文献资料法：根据研究内容对相关文献资料进行查找，从而将国内外对多元智能理论应用的现状。
2.问卷调查法：对实研究组和对照组的学生进行问卷调查，从而有效获得学生对教学效果的反馈与评价。
3.实验法：对照组在健美擦教学中采用传统的教学方法，研究组在多元智能理论下采用分组教学模式，实验时间为1个学期。分组教学模式的具体要求：(1)对学生要进行有效的分组。教师在分组的时候要具有科学性与合理性，这样使每个学生的实践能力都得到有效的饿锻炼。首先，教师在分组的时候要进行穿插，一组中优生与差生的数量要相对合理，从而相互帮助。其次，教师要鼓励学生积极的参与到健美操教学中，在分组教学的过程中，要让学生的“脑”和“手”全部都动起来，从而有效的激发起学生的学习兴趣，提高教学效率[2]。(2)对教学目标进行明确，从而有效的达到预期效果。教师对教学目标进行明确，可以指导学生选择有效的学习方式、手段以及内容。因此，在大学健美操分组教学模式中，教师要对教学目标和内容要有充分的明确，学生在学习的过程中完成任务，从而有效的达到预期效果。
二、研究结果
(一)两组学生实验后完成动作质量的错误率比较
基于多元智能理论的健美操教学内容要更加的多元化，在教学内容当中有效的加入音乐知识、身体素质提高方法、健身美体相关知识，并且在健美操动作排练的时候要将各个风格的舞蹈、各个运动项目的动作融入其中，从而使学生对健美操的教学内容、学习方法以及手段有深入的了解与掌握，进一步提高学生的学习积极性与主动性[3]。
(二)两组学生试验后运用知识解决问题能力效果比较
研究组学生运用知识解决问题能力由于对照组，研究组学生在对知识的掌握与运用更加牢固，对动作的观察与分辨更加细致，如表2所示。
三、讨论分析
(一)多元智能理论的教学体现课程优越的多样性
研究组学生完成动作质量的错误率明显低于对照组，研究组学生具有良好的节奏感，对动作具有较好的力度效果，并且舒展幅度也比较大，进而将自身的良好的身体素质充分的展现出来。健美操教师在对健美操基本动作进行教学的时候，研究组的学生使用科学的方式进行掌握，并且具有较好的听课效率，没有较多的动作错误，如表1所示。
虽然当前Web Service信息服务管理系统已经建立起来，但是其本身还需要进一步创新，如完善应用程序集成平台,根据用户需求增加服务模块，同时要保证新增模块可以很好地协同工作。在基于web的信息服务管理系统中，涉及到了多方服务需求者和管理者，事实上供应链上货权企业、金融机构、仓储企业等既要管理各自所提供的服务，同时也要请求别的参与者提供服务。因而，要使整个系统实现信息共享，设置一个服务注册表，便于各方参与者直接查找所需要服务，只需通过服务器的协调即可完成，无需管理人员进行实际操作。同时，要为用户划分使用权限，而权限与服务表中服务类型相对应，这样将便于对用户进行管理。
某锡冶炼厂由于长期采用火法精炼为主电解精炼为辅的锡精炼工艺，电解主要是处理粗焊锡，如果采用电解- 真空炉或电解- 结晶机的流程，由于该冶炼厂长期处理含铅约30%的粗焊锡，电解液中含有大量的铅离子，势必造成电解后的粗锡含铅大幅升高，电解系统一时难以调整，同时生产周期较长。而如果采用结晶机- 真空炉的联合流程，则流程清理更为简便，且生产周期短。
表1 两组学生实验后完成动作质量的错误率比较
表2 两组学生试验后运用知识解决问题能力效果比较
(二)多元智能理论的解学引导学生的个性化发展
第一，健美操教师要对多元的教学和学习方式进行讲解，并且结合教学内容对教学目标进行明确，提出科学的教学要求，然后让学生进行自主学习。第二，学生将学习疑问提出来，并说出自己的理解，教师结合学生的理解引导学生寻找正确的答案。第三，学生在教学考核以后对相关知识有更好的理解与掌握，并且在纠正错误动作的时候进一步增强自己的动作技能，从而使所有的学生将自己的个性化才能充分的展示出来。
参考文献：
[1]侯宽，郭磊，鲍九枝.多元智能理论下分组教学模式在大学健美操课中的实验研究[J].中国校外教育(中旬刊)，2014 (z1)：1160-1160，1050.
[2]杨丽.多元智能理论在高中健美操教学中的实验研究[D].扬州大学，2013.
[3]徐元玉，樊开菲.多元智能理论视阈下健美操教学实践探讨[J].体育研究与教育，2016 (2)：63-66.
基金项目： 本论文受到吉林大学珠海学院教师教学发展中心B2类教学发展基金项目的资助，编号：JZ2018JZB207。
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