摘 要：新课标的实施，对英语教师是一种挑战，也是自我提高，以现代教育教学理论为基础的冀教版新教材也逐步投入使用。冀教版英语的开设对英语教师们提出了新的要求。本文主要从培养学生良好的学习习惯、有效的学习策略、新颖活泼的教学活动等方面进行了探讨。
关键词：初中英语 教学理念 课堂教学
教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合青少年心理特点的方式方法提高学生学习英语的兴趣和积极性。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱，活泼好动，听觉灵敏，模仿力强，反应快，鉴于这些特点，在上英语课时如何激发和培养学生的兴趣，在英语教学中体现教学改革的新理念和新教法，下面谈谈自己粗浅的认识：
一、教学激发情感，知识渗透思想
教学是充满情感的活动。培养兴趣、建立自信、强化合作意识构成了学生稳定的情感态度的支撑三角。初中生多为情感而学，因此情感的激发和情感的挖掘在教学中起着重要的作用。
激发情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素。教师在课余时间应该创造良好的师生关系，经常找学生谈心。初中生正处于身心发展向成人过渡的时期，对许多事比较敏感，更需要教师的关心和照顾。如果教师能够多与学生交流，学生就会亲近教师，也就愿意学习这个科目。
激发情感的方法二：挖掘教材内部的情感因素。例如在教学Mother’s day时，可以用学生的作文来导课。You are the best mother in the world. You take good care of my daily life. When I am in trouble, you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up. With your help, I became a top student in my class. I am very thankful for all that you have done for me. I love you very much.通过这样的作文，激发起孩子们对妈妈的爱，然后让孩子们谈谈在母亲节应该为母亲做些什么，这样也就掌握了教材内容。
二、构建平等、民主、开放的课堂模式
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧、烦躁不安等情况。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
三、发挥多种感官功能，提高学生自学英语的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语教学中，教师要教给学生学习的方法，加强听、说、读、写的训练，提高学生综合运用语言的能力和自学能力。培养学生的英语自学能力比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率，更具现实和长远的意义。因此，教师要注意启发学生，让学生多读多练，激发学生的阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。教师要让学生多进行听说读写的练习，通过不断的练习，提高学生自学英语的能力，使学生学会自主提出问题并解决问题。教师还要注意指导学生掌握学习英语的方法，引导学生多做总结，使学生将前后学习的知识联系起来，使所学的知识系统化、整体化。通过这些环节，能全面提高学生自学英语的能力。
四、利用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣
多媒体技术运用于初中英语课堂，可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来，将枯燥的英语学习变得生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时，由于教课内容较为简单，教师多采取直观的教学方式，如模型、实物、挂图等。采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击，激发学生学习英语的兴趣。
多媒体技术具有实物模拟功能，为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。在日常教学中学生耳濡目染的都是汉语的各种说法，英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。采用多媒体工具进行初中英语教学，将文字、图片、动画等元素进行有机融合，为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境，能使学生更好地学习口语练习，并学以致用。
五、应用思维导图于知识梳理过程中，强化知识巩固
教师要善于应用思维导图帮助学生对英语知识进行梳理，加以理解和巩固。首先，教师可以在课前整理好相应的思维导图构架，也可以在课堂上和学生共同完成本节复习内容的思维导图。然后，教师引导学生对文章内容进行通读，理解文章的大致内容，再通过学生间的互动、交流列举出文章重点内容。接下来，教师要引导学生对上课初设计的思维导图进行补充，通过这个过程不断完善思维导图的内容。
总之，课堂教学是英语教学的主要形式，英语教师要认真备课，精心设计课堂教学，改进教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，多鼓励学生，引导学生，使学生掌握学习策略，提高学生的自学能力以及综合运用语言的能力，提高课堂教学效率。
论文作者:王君平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
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