关键词：小学英语；音标教学；策略探讨；语音知识
引言：小学英语教学的过程中，音标是重点教学内容，同时，教师在音标教学的过程中，要充分发挥音标的作用，使学生借助音标进行正确的单词发音、单词记忆，为学生学好英语奠定基础，但是，由于小学生年龄较小，认知存在一定的差异。因此，对于音标的学习要有一定的趣味性，才能够真正的吸引学生的注意力，使学生真正的掌握并能灵活的运用[1]。同时，教师要充分发挥多媒体的辅助作用，借助图形、文字、动画、声音来进行学生注意力的吸引，调动学生的多种感官，使得音标知识变得更加生动，同时，通过多媒体来进行发音的具体措施落实，使学生能够从多方面去观察发音的嘴型，提高学生的模仿效果。
一、重视字母教学，强调单词的发音规律
小学英语教学的过程中，教师教学字母要使学生掌握字母的读音，与其正确的写法结合，单词中的一般发音规则，使学生加强对发音规则的掌握。首先，先进行辅音读音规则的讲授，学完辅音后再进行原因讲述，结合简单的字母、音标组合图来进行识读，在课堂上使，学生在学习字母的同时边说其读音规则，引导学生进行反复记忆，加强对字母的掌握，同时，提高学生的单词拼读能力，比如bag、man，针对于简单的单词，要引导学生去探索发音的变化，对学生发音中的错误进行矫正。
其次，元音在不同单词中会存在着不同的变化，如字母a的发音往往读/?/，但在念cake时发音又为/e?/。因此，要把常见的读音交给学生掌握几个简单的读音后，再对其他读音进行补充，使学生能够在朗读的过程中，总结长短音的规律，利用读音规则拼写，没有学过的生词，提高学生的自主学习能力[2]。
二、结合学生认知，循序推动教学设计
一方面，要结合学生的认知，由于小学生注意力集中，时间较短，抗挫折能力较弱，因此，在教学的过程中，要对学生进行稳定的推动，在日常的教学中有益的渗透音标知识。另一方面，对教学设计，要进行科学精确的理念渗透，尤其是音标作为学习英语的基础，使学生认清概念四十八个音标，包括二十个元音、二十八个辅音；元音又分为12个，共6组的单元音和8个双元音，辅音中包括新辅音和浊辅音，使学生对音标辅音、元音、名词有正确的了解。其次，教师在教学的过程中要和声带的震动来进行教学，选用学生容易接受的音标，使得学生能够降低学习的难度[3]。
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三、增强课堂的趣味性
在音标教学的过程中，往往学生会感觉比较枯燥，因此，教师要增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习效果，根据学生的兴趣爱好来设计教学方式，有利于调动学生学习的积极性。首先，利用旧知识来进行音标学习。26个英文字母及其发音制作成表格，使学生在朗读的过程中形成语感。比如在教学fish这个单词时将其分成/f/、/i/、/?/做不同音标的组合，进行单词的拼写，如father引导学生拼写单词，将每一个音读清楚再进行拼写。通过字母组合的发音规律，回忆单词，可以提高单词拼写的正确率。其次，借助多媒体进行辅助教学，提升教学效率，利用图形、文字、动画、声音调动学生的多种感官，使音标知识变得更加生动。再者，通过多媒体进行慢放、重播、暂停、放大，有利于掌握发音的技巧，观察嘴型，从而提升学生的模仿效果。最后，开展竞赛学习方法，引导学生在竞赛的过程中进行自我表现，形成竞赛，使学生在规定的时间内对音标知识进行记忆，可以调动学生的学习积极性，同时，提高整体的学习效果。
四、培养学生的自我学习能力
教师在教学的过程中，要使学生掌握基本的学习方法，能够自主学习，尤其是对48个音标的发音技巧以及规律进行掌握。在具体的学习过程中，利用音标去进行新单词的拼读，加强对音标的应用，比如给学生一些没有接触过的生词，创设音标，学习的环境和范围是学生利用以学到的音标知识进行阅读和拼写，提高学生的自主学习能力。比如，在单词ink学习的过程中，通过认读pink使学生读出ink，又比如在教学tear时，结合hear，可以引导学生比较字母“t”和“h”的发音，按照所学的音标规律，加强对于相似单词的认知。通过直接的拼读来对单词进行记忆，有利于提高学生的归纳类比能力，同时，掌握新旧单词之间的联系。
五、结束语
综上所述，在小学英语教学过程中，音标教学是重难点。因此，教师要制定教学计划，合理的对学生进行音标教学，教学要具有一定的趣味性，符合学生的认知发展规律，充分调动学生的学习积极性，加强多媒体作用的发挥，辅助学生的学习，培养学生的自我学习能力。通过掌握音标来进行拼读知识巩固，对单词进行认知，使学生能够在语言英语的环境下，对多种感官进行刺激，自主的利用音标进行阅读或拼写，不断提高学习效率。
参考文献：
[1]李胜.论小学英语音标的教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:277-279.
[2]陈琛.立足能力培养探索英语英标教学策略[J].成才之路,2014(10):55.
[3]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例[J].疯狂英语(教师版),2014(02):72-75+80.
论文作者:张武艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：音标论文; 学生论文; 单词论文; 发音论文; 过程中论文; 辅音论文; 读音论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;