正确恰当地运用电化教学手段，可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力，能提高小学数学教学的效率、优化课堂结构、决定教学效果。
一、电教媒体能创造学习情境
开始上课时，怎样以旧引新，有效地诱发学生的求知欲望，激活思维，使他们心驰神往地学？在教学过程中，教师可采用“故事激趣、情境激趣、快乐激趣、影片激趣”等方法，声形并茂，贴近学生生活，使教学充满趣味和生活气息，引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，自觉成为学习活动的主人，在轻松愉悦的享受中完成学习任务。
例如二年级上册“角的初步认识”一课，如果按照传统的教学方法，直接拿出一个角，告诉学生角的概念，会使学生感到乏味。在教学时，教师应借助多媒体，设计含有角的校园情境图，并将角制成闪烁发光的，让学生找出所发现的数学问题。学生们争先恐后，你一言我一语，气氛浓厚，直接找到了和立体内容有关的知识。这样的情境设计，激趣设疑，吸引了学生的眼球，凝聚了学生的思维和注意力，多媒体的效果显而易见。
二、电教媒体能呈现知识的全过程
作为教师，主要是要教给方法，数学教学的过程关键是知识的形成过程。利用电教手段，能化静为动，变抽象为形象，将数学内容中的事物、现象、过程再现课堂，获得新知识。
例如：四年级《平行四边形面积公式》的推导过程，可充分利用电教多媒体，采用割补原理，转化为长方形，由长方形的面积公式，导出平行四边形的面积计算公式。这种利用微机切割填补，作为辅助手段，展示全过程，让学生知道了平行四边形面积计算公式的来龙去脉，培养了观察、推理和逻辑思维能力。因为多媒体集声、形、色为一体，帮助建立了一个“感知现象——形成表象——概括抽象——深化理解”的认知过程。
三、电教媒体能突破重点难点
重点难点是学生学习的关键和主要障碍。学习和掌握知识，不仅要知其然，而且要知其所以然。电教媒体的展示，便于学生理解。
例如教学“相遇应用题”，其要点是：掌握此类应用题的结构特征，在正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答。教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，呈现两车相遇的全过程。如果这样分解，就会给学生留下深刻印象。时间：同时；地点：两地；方向：相对；结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽拉的演示，弄清速度和、相遇时间、行程和等概念含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆速度和——每小时两车共行的路程；相遇时间——两车同时出发到相遇所经历的时间；路程和——相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇这个难点。突破了难点后，学生对相遇应用题的特征既有感性认知，又有理性认知，因此解答起来就会得心应手。通过色彩鲜艳、生动形象、图文并茂的文字和字母，学生清楚地看到了变化的全过程，也明白了相遇问题的本质。多媒体帮助学生突重攻难，集中了学生的注意力，积极性也空前高涨，接下来的口述过程，学生表现出了大热情、高智慧，都积极地参加讨论。
四、电教媒体能发展学生的思维能力
教学中，教师的情境创设要富有变化，激发学生的新异感，启发学生多层次、多角度思考问题，鼓励学生求奇求异，促进个性的发展。教师要善于把握学生的思维导向，要有预见性，在学生思维的转折处，采取恰当的方法及时提示，尽可能地使学生产生发散性思维，少走弯路，提高解题能力。
例如，在巩固“求圆柱体表面积”时出示练习题：“一个圆柱体的底面半径是三分米，高是五分米，把它平分为两部分，分成的每部分的表面积是（ ）平方分米，也可能是（ ）平方分米。”练习中让学生从不同角度去思考怎样分。由于小学生的空间观念不强，这类知识的理解存在一定的困难。因此，教师要在学生讨论后，结合电教出示一个圆柱体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着“直径和高”或者“高的中位线”平分为两部分，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象力，达到事半功倍的效果，方便了老师，服务了学生。
五、电教媒体能解决现实问题
数学与实际生活紧密相连，运用所学知识解决现实问题是小学数学的重要职责。运用所学知识解决实际问题，既是对知识的理解和掌握，更能发现知识的短板，要灵活、创新地运用所学知识。多媒体教学可以创设一个现实的知识情境，让学生去探究问题的解决方法。例如：在教六年级“利息”一课的教学中，教师可摄录一位阿姨到银行取10000元定期存款的全过程，并把摄录的全过程输入电脑里。在上课时，教师把这个过程播给学生看，看后个个兴奋异常，然后引导学生思考：银行为什么要多付一些钱给这个阿姨？这多出的钱，叫什么名字？这时学生都想知道其中的奥秘、储蓄的益处。学生充分讨论后，再用多媒体出示“储蓄的相关事项，利息的计算方法”，让学生在不知不觉中学到了知识，体会到了数学与生活息息相关。
事实已经充分说明：现代教学要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，处理好多媒体辅助教学与其他教学手段的关系，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际，选取最佳作用点。数学教学借助多媒体，是行之有效的，是其他教学手段无法实现的。只有运用现代教育技术，把计算机辅助教学纳入整体教学，才能优化教学过程，从而提高数学教学质量。
论文作者:陈历江
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/24
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