摘要：作为一种新型教育模式，MOOC具有传统教学无法比拟的优势，它具有不受时空、人数、年龄、学历、阶层等限制的特征，能够大规模的实现互动式教学，实现某种意义上的教育公平，推动高等教育的改革等优势。然而，MOOC教学模式也有自身不可克服的缺陷，它不能完全实现教师学生间的课堂学习交流的场景，且只能以课程为中心，不能实现以学生为中心，在教学管理方面，教师无法有效地管理学生的学习情况，更重要的是MOOC不能实现全人才的培养。为此，我们需要探索出更好的教育教学方法，从而适应社会教育化的高速发展。
关键词：雨课堂；混合式教学；应用研究
一：混合式教学和“雨课堂”
混合式教学并不是一种全新的方法和理论，但随着教育的网络系统化，它逐渐获得了社会的关注与认可。在信息化时代，各行各业都在思考如何通过互联网帮助企业转型和提高竞争力。近年来，教育和培训部门也对互联网进行了探索性的研究，混合式教学已成为当今社会的热门话题。它提倡将传统教育和现代教育的优势相结合起来，促进学生们的自主学习，进而提升学生对学习的兴趣，两者相辅相成，以便取得更好的学习效果。
雨课堂是一个提供智能教学解决方案的在线学习平台，清华大学基于MOOC平台建立了教学创新研究中心，进行翻转课堂教学实验和学习科学的实践研究，这也是雨课堂的前身。来源于课堂，服务于课堂；关于整个课前预习、实时课程和课后考试期间的教育活动的数据收集已从经验主义转变为信息技术，量化数据的全程和全周期都用来帮助教师评判和分析学生的学习情况，以便调整教学进度和学习速度，确保教学过程能够可视可控。将线下活动、项目和翻转课堂实验相结合，可以使教师和学生之间的教学更加紧密地结合在一起，从而丰富教学实验内容。
这项方案的研究和开发是由学堂在线和清华大学在线教育办公室联合进行的，旨在为所有的教学过程提供免费的计算机和智能支持。雨课堂是基于PowerPoint和微信，集中处理并解决问题。比如教师和学生之间的互动困难，数据收集不完整，以及在线教育不流动的事实等。通过微信服务号，实现了扫码签到、实时答疑、数据分析等功能。
二：基于MOOC和“雨课堂”的混合式教学实践
2.1雨课堂的发展历程
2016年2月，雨课堂开始在国内8所大学的15个班级进行公开测试，并于4月1日免费向公众开放。目前有7000多所教育机构在运营，8万多名教师在工作，58万名学生在课堂上回答问题，16537个免费MOOC微视频被整合。
学堂在线最初是一个MOOC平台，除了不断开发教学资源外，它还利用在线教学资源，在混合教学模式的创新方面进行探索，其中便包括雨课堂。传统的课程主要是学校的老师和学生之间的互动，这是一个相对线性的输出，而雨课堂开放课程将实现学校与学习之间的交流，他们的课程分为视频直播和录播。此外，各种活动会议今后可在各学校举办，前期筹划、中期互动和后期反馈都可通过雨课堂实现，从而拓宽了雨课堂的使用舞台。
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2.2雨课堂的实践应用
在实践教学中创建自己的班级，发布课件、练习等，实现创建班级、课程、软件库和考试问题库。例如，在期末考试阶段，会问一些测试问题，打开PowerPoint—雨课堂—微信扫一扫（生成二维码同步微信）—转为竖版—单选题（即可开始制作）—上传至雨课堂。问题上传后，我们会在微信雨课堂的“我的资料—练习”部分收到这份文件，然后进行题目的解答，最后，在老师的日志中，会收到“新工作的提醒”，教师可以根据学生的陈述来检查学生的成绩。
在课堂上，老师开始授课时自动生成本节课程的微信二维码，学生通过微信扫描进入课堂，老师课上的每一页PowerPoint将会立即发送到学生客户端，帮助保存教材和课程。此外，“不懂”和“收藏”被放置在每个页面底部的教材，从而使学生汇集一些他们不懂的知识点和课程，老师会收到各种数据的反馈。雨课堂还设置了一个弹幕功能，老师可以随时看到学生的想法及观点，也可以在课堂上提出问题，实时检查和监控学生的回答。在此期间，雨课堂的课上、课下、课后，基本实现了老师对教学全周期数据的搜集，从班级前准备、课堂互动和课下任务等方面，协助老师进行课程数据分析，对学生的学习情况进行定量分析和准确任教。雨课堂让学生和老师之间有了更深入的交流，有了更多的时间来发展有针对性和有效的互动，快速的教学反馈使教师能够更准确地教授，学生能够更容易地学习。
三：结果和讨论
自研究开始以来，MOOC在教学中的应用一直是课堂实践教学的一部分。在实际教学中，从MOOC教育的角度说，仅靠雨课堂以及师资力量不容易达到理想的教学质量，教与学还远远不够。在此基础上，我们应成立研究小组，为不同的专业课创建合适的内容平台，共享资源，通过教师创建课程，发布教学内容，共享品质优良的教育资源。由于时间和条件的限制以及缺乏技术支持，MOOC平台的应用还没有得到充分的完善，对于学堂在线平台推出的智慧教学工具“雨课堂”的应用，还缺少系统的教学实践。
因此，我们应该扬长避短，寻找MOOC适用的范围和条件，在信息化技术高速发展的时代，充分借助MOOC平台、自建平台，转变观念、迎接挑战，理清思路、政策牵引，构建社会个体借助MOOC教学模式自主学习的学习型社会。
参考文献：
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论文作者:王金杰,常洺嘉,李俊祺
论文发表刊物:《文化时代》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30