习近平创新思想在课堂教学中的渗透与生成*
樊玉成
摘要： 作为为创新型国家培养创新人才的教育，应深刻把握习总书记有关创新金句的思想、论断，从刷新学习内容、更新师资队伍和鼎新活动体验这三个课堂关键要素入手，创新课堂教学，将课堂打造为师生体验创新、享受创新以及能频频生发“金点子”的“金课堂”，以真正实现总书记“硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力”的创新型人才培养期待。
关键词： 习近平创新思想；课堂教学
创新是一个民族进步的灵魂。习总书记尤为重视创新创造，就创新所作的像黄金一样宝贵和有价值的系列话语，句句饱含哲理，发人深省，且广为人知，堪称金句。这些金句就是教育领域开展创新行动的方向指引，是课堂教学实施创新的基本遵循，是学生创新素养培育的根本要求。作为为创新型社会培养输送创新人才和智力支撑的教育，理当深刻领悟总书记创新 “金句子”要义，深入开展课堂创新，将创新渗透教育教学的全过程，实现师资队伍、教学内容、活动体验等教育全要素的创新，致力于把课堂打造成有一定难度、有一定深度、有一定挑战度且富有创新内涵的“金课堂”，真正将“金课堂”变成总书记创新金句落地的教育主要阵地，变成触发学生创新灵感、生发学生创新“金点子”的关键场所，不断推进总书记“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”指示的贯彻执行。可见，“金句子 ”是创新指南，“金课堂”是创新实践场地，“金点子”是创新生成。
戴笠搜查黄炎培住宅，事先未报告蒋介石，是他自作主张。蒋介石听了邵力子的报告后，觉得此事也损害了他的威信和形象。他立即将戴笠叫来问是怎么回事。
一、研读 “金句子”，领悟创新“新要义”
（一）创新的艰巨性
“创新从来都是九死一生，但我们必须有‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’的豪情”。总书记用“九死一生”的金言良语，表明创新是个漫长的过程，而且过程中还会有很多的失败，搞创新要有屡败屡战的心理准备。要以“创新是为了家国富强，纵有千难万险，纵死也无悔”的情怀，来坚定创新的信念和意志。
（二）创新的开放性
习总书记要求自觉借鉴他人创新资源为我所用，他认为“自主创新是开放环境下的创新，绝不能关起门来搞，而是要聚四海之气”。的确，在万物互联的智能时代，学习吸收全球领先创新成果，将有利于找到更高的创新起点，有利于发现更新的研创领域。创新就是要站在巨人的肩膀上，在充分掌握科技创新现状的基础上，集结优势兵力来有的放矢，攻坚克难，最终取得新突破。
（三）创新的急迫性
习总书记在2018年两院院士大会上指出，“形势逼人，挑战逼人，使命逼人”，要求“广大科技工作者把握大势、抢占先机……勇做新时代科技创新的排头兵”。总书记连用三个“逼人”表明信息时代以科技创新来引领中国新一轮前行，已是时不我待，迫在眉睫。只有准确把握世界科技发展趋势，“瞄准世界科技前沿”，直面挑战，迎难而上，方能在引领科技发展方向的同时完成科技强国的历史使命。
（四）创新的自主性
同时，学校应自觉利用政府、高校以及企业的“创新创业孵化园”，作为学生双创体验的平台和阵地，为学生开设系列创新体验项目，引导学生在深度体验专业创新或实验的基础上，丰富创新感知，激活创新潜能。
二、创新“教和学”，研磨打造“金课堂”
物理环境的支持则可给学生以创新的浸润感。学校要在校园张贴古今中外发明家的图像，宣传他们的创造故事，在学生心田播下创新的种子。更多的是，学校还要善于利用学生自身在现实中的微发明、微创作，导引学生体悟生活就是创新，创新就在身边，人人都是新生活的创造者。
（4）对于虾蟹养殖户，政府暂无相应补贴与鼓励政策，养殖户通过购买商业保险降低自身风险。养殖户自产自销，基本无滞销现象。土地承包商雇佣当地的闲置劳动力，闲置劳动力年龄一般为60周岁以上。
（一）更新课堂支持，营造“金课堂”的氛围
习总书记强调必须自主创新，而活动参与正是学生自主创新并获得全新体验的极好契机。近年来，各级政府、民间团体有关创新专题的大赛已经形成了层级化、系列化和届次化（见表1），如科技部举办的已有七届的中国创新创业大赛，江苏省教育厅等举办了八届的职业教育创新大赛等。各类创新型人才也得以在不同的创新大赛中脱颖而出。为此，学校可在校内创新启蒙推广的基础上，积极为学生提供校外参赛机会，努力构建第二“金课堂”。在真实的创新实践中，学生之间有合作，有思维碰撞，灵感也会因此得以迸发，“金点子”就源源不断地来了。纵观发明大家的创新创造史，都是亲自动手动脑，反复试验尝试的结果。爱迪生发明电灯泡，历时13个月，试用过6000多种材料，试验了7000多次，才取得突破性进展。学生参与校内外的专项科技活动，动手多了，经验就有了，就能获得实践和理论的积累，最终会从量变到质变。
网络化、数字化、智能化社会，人机交互、人人交互，“教育无边界，成长无极限”已然成为了现实。为此，精准领会习总书记有关创新的金句论断，合理提高学习难度、加大知识深度、增加课程选择的自由度，增强课堂学和教的新颖性，以全新的教和学赋能传承至今已有数百年的班级授课制，全力打造富含创新特色的“金课堂”，努力实现课堂是师生创新素养生成的主阵地、主渠道这一教育目标，应该成为每一个教育从业者的自觉。
有条件的学校，还可开设“创客空间”，为学生提供开源设备、创作阵地以及交流场所，让创客不再只是校园的“小众”，这是实现学校“人人都是创造家”的好办法。正如“量子之父”的潘建伟，他坚持研究量子20多年，目前已使我国量子保密通信的实验、应用研究均处于国际领先水平，但他和团队的研究都是基于特定实验室的。可见，创新创造实践，必要的场所和配套的设备都是前提。
（二）推新师资团队，引来“金课堂”的导师
很多的行业大师，不仅创新技艺高超，而且德艺双磬，是学生创业创新的榜样、标杆。如“中国好人”、中国工艺美术大师徐汉棠坚持制壶做人融为一体，捐资千万在家乡母校设立了首个教育基金。大咖进课堂，学生从大咖那里学到的不仅是创新的技艺，还有创新的精神，以及“立德、立功、立言”的“三不朽”追求。
习总书记告诫我们，创新要“借八方之力”，也就是说学校要能认清自身创新导师的局限，主动邀请各行各业的专业带头人、技术骨干，或是能工巧匠、行业大师、技能竞赛金牌得主等进校园、上讲台，和学生面对面、手把手地传送创新技能，传递创新感受。如南京信息工程大学，邀请学术“大牛”秦大河院士走进课堂，为近400名大气专业的本科生开设了通识课程。当他展示自己团队的最新研究成果——2050年的气象预报，将人类未来生动地呈现给学生时，学生收获的不仅有专业的知识，更多的是对自己专业科创参与的自信。此外，行业大咖进校园还可以承担创新教材的编写、科研项目的研发等，这些都是实实在在的创新与创作。也有学校引进国内英语培训品牌新东方的讲师进校共同研课，与本校教师组成混合团队承担英语教学，鼎新语言教学的理念和方式，造就出了基础课程的“金课”。
（三）刷新学习内容，优化“金课堂”的资源
总书记说创新先要准确把握世界科技发展的大势，要借势而为。有鉴于此，学校开展创新教育，就应集聚、整合全社会的优质要素为师生所用。教师要适时地将新产品、新工艺、新技术、新材料引进课堂，缩小教材内容和生产服务一线的距离，引导学生了解产业行业发展的最前沿，紧跟创新研发的时代节拍，助力学生找到专业创新的高起点、学科研发的新路径。学校还可充分利用网络免费优质课程资源，或是引进国内外名校的创新资源，以及行业、校际、校所、校企共建共享的网络图书资源、在线学习平台和外文版虚拟学习空间等，为学生所用，开拓学习渠道，开阔学生视野。
因塑性混凝土早期强度较低，待Ⅰ序槽浇筑完成24小时后，才可在其#1、#9孔的位置进行Ⅰ序槽与Ⅱ序槽的接头孔施工，接头孔的搭接厚度不小于墙厚的2/3（54 cm）。Ⅱ序槽清孔结束前，清除接头孔壁的泥浆，即用钢丝刷钻头对接头孔进行刷洗，直至钢丝刷钻头不带泥屑，孔底淤积不再增加，方可进行混凝土浇筑。
习总书记说，“自主创新是我们攀登世界科技高峰的必由之路”。阐明了创新的关键要素是主体，是“内因起决定作用”的辩证哲学观在创新上的应用。对国家、对个人而言，要发展就要创新，而且必须是自主创新。创新不是依赖他国他人，也不是跟在别人后面模仿复制，而是要立足自身，依靠自己，自觉自力，研发新成果，开创新天地。
三、实践重自主，竞赛生发“金点子”
受总书记“九死一生”金句启发，我们知道创新总是伴随着失败和挫折，特别需要理解、宽容，需要来自心理、物理和制度等方面的支持。因而教师要用心营造民主宽松的心理支持氛围，给学生试错机会，鼓励学生大胆创新；要坚持师生平等，把自己定位为学生成长的同行者、引导员和助力者。基于肯定学生的创造实力而给予其充分的耐心、等待和扶持；要主动激发学生的创新兴趣。托尔斯泰说，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，所谓“兴”起则“思”通，教师要和学生一起共同发现他们的兴趣点，这一点至关重要。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会忍受创新过程的漫长和艰辛。
制度支持也必不可少。可以实行弹性学分制，允许学生在学习和创新创造之间灵活转换，也就是给学生提供合规合情的暂停学业去从事创新创业的机会。在这方面已有很多尝试者实施了“双导师”、总学分下调、自助“点餐”任选课程、提前选课、申请免修直接考试获取学分等创新制度，剑指拔尖创新人才的培养，这很值得期待。
先称取适量待测样品15 g，放入100 ml的三角烧瓶中，然后加人30 ml乙酸乙醋，用漩涡仪旋涡振摇混合均匀后，用超声提取仪进行超声提取3 min。接着用分液漏斗移出上清液，再向剩下的残渣中加人适量乙酸乙酯，与上述操作相同，提取两次，超声提取时间可以随着提取次数的增加逐渐递减，三次所得上清溶液合并入圆底烧瓶，于80℃水浴蒸发成快干状态，剩余的溶液再用氮气吹干，瓶中残留的白色物质加水振摇溶解，0.45 μm有机滤膜过滤后高效液相色谱仪进样分析测定。
表1 有代表性的创新创业专项竞赛样本统计表
续表
在更高层次上，学校还可鼓励师生参与政府科技项目的竞标，项目的策划、立项、实施和结项，能给师生以创新的愉悦感和获得感。以宜兴为例，在2018年度全市科技创新专项资金支持的77个项目（其中工业类32个、现代农业类14个、社会发展类31个）中，学校项目有13个，占总数的16.88%，占比社会发展类31个的41.94%，可见地域创新教育已有“金果子”结出，学子的创新素养和创新竞争力也可见一斑。
2010年，生物物理学家亚当·科恩（Adam Cohen）漫步于加利福尼亚旧金山时，接到一个意料之外的电话：“我们捕捉到信号了！”电话的另一端在5 000公里之外的马萨诸塞州坎布里奇，是他的合作者一铲挖到了宝藏。在实验失败了几个月后，研究者终于发现了一种荧光蛋白，可以反映信号在神经元间的传递。
当然，学生的自主创新是需要专项知识储备的。为此，学校要开辟“金课堂”的新形式，给学生以创客知识、编程入门以及STEAM课程等专项辅导。以编程来说，目前全美约有500多万学生在学，约占基础教育阶段学生总量的67.5%，编程教育在美国普及程度已经相当高了。许多国家都在迎头追赶新一轮的智能智造浪潮，纷纷将编程教育纳入课程范畴。为此，我们必须牢牢遵循习总书记的创新指引，及早提供给学生编程学习机会，即时丰富“金课堂”的时代内涵。
创新驱动国家战略指出，中国“到2020年进入创新型国家行列”。但正如习总书记金句所言:“一切创新成果都是人做出来的。”作为为创新型国家培养创新人才的教育，应深刻把握总书记有关创新金句的思想、论断，从刷新学习内容、更新师资队伍和鼎新活动体验这三个课堂关键要素入手，创新课堂教学，将课堂打造为师生体验创新、享受创新以及能频频生发“金点子”的“金课堂”，以真正实现总书记“硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力”的创新型人才培养期待。
The Infiltration and Generation of XI Jin-ping's Innovative Ideas in Classroom Teaching
FAN Yu-cheng
（Jiangsu Union Technical Institute Yixing Branch,Yixing Open University,Yixing 214200,Jiangsu Province）
Abstract: As an education to train innovative talents for an innovative country,we should deeply grasp Secretary-General XI's thoughts and judgments on innovation.Starting with three key elements of classroom teaching,namely,refreshing learning contents,renewing the teaching faculty and making innovations in the activity experiences,we should innovate classroom teaching,make the classroom to be a good place for the teachers and students to experience innovation,let them enjoy innovation and frequently produce"golden ideas",in order to truly realize Secretary-General's ideas and expectations for the innovative talent training,i.e."Hard power and soft power,in the final analysis,depends on the strength of the talents".
Key words: XI Jin-ping's innovative ideas;classroom teaching
中图分类号： G 712
文献标志码： A
文章编号： 1673-9094－（2019）06C-0022-04
*本文系2018年度江苏联合职业技术学院重点立项课题“基于产教融合的五年制高职教育专业教师‘旋转门’成长模式研究”（课题编号:A/2018/07/003），江苏省教育科学“十三五”规划2018年度“教师发展专项”立项课题“支持职业院校教师‘旋转门’角色转换的校本研修研究”（课题编号:J-C/2018/12），江苏开放大学办学系统“十三五”2018年度科研规划经费资助课题“高职院校青年教师专业成长与发展的校本研修实践研究”（课题编号:2018XTZZ08）的阶段性成果。
收稿日期： 2019-04-05
作者简介： 樊玉成，江苏联合职业技术学院宜兴分院/宜兴开放大学（江苏宜兴，214200）副教授,主要研究方向为职业教育教学与管理。
责任编辑：谢传兵
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