摘 要：随着新课标改革不断推进，给小学英语教学提出更高要求。从当前小学高年级英语教学角度来说，依旧面临诸多问题，其中两极分化问题比较严重，严重影响了整体的教学水平。本文就结合小学高年级英语教学两极分化的成因，重点探究小学高年级英语教学两极分化现象的处理对策。
关键词：小学高年级英语 两极分化 成因 对策
英语作为小学基础教育中不可或缺的一部分，在教育体系改革逐渐深化的背景下，小学英语课堂教学也发生了变化，得到了社会各界的关注。但是从整体教学情况来说，依旧存在诸多问题，例如一些高年级学生对英语学习产生较强的厌烦情绪，渐渐演变成学困生，引发较为严重的两极分化现象。在小学英语教学中，一旦出现两极分化状况，将会影响整体教学效果，阻碍教学活动的更好发展。因此，英语教师应给予两极分化现象高度重视，找出造成两极分化现象出现的因素，结合学生实际情况，提出相关对策，在提升小学英语教学质量的同时，引导学生健康发展。
一、小学高年级英语教学两极分化的成因
1.教师因素。在新课标改革环境下，即便教师均有不同程度地参与到新课标改革教学培训活动中，但是一些教师没有给予充分重视，对新课标改革思想、内容等认识不到位，导致教学理念比较落后，对教材内容了解不全面，给学生学习造成不利影响。在新课标中明确指出，新课标改革更注重任务型教学，也就是在教师正确引导下，通过感知、体验、参与等方式，保证教学目标顺利实现。任务型教学则是结合教学目标，合理设计教学方案，让学生根据分配的任务自主学习，锻炼学生的自主学习能力。但是部分教师受到传统教学理念影响，依旧选择灌输式教学方式，没有凸显学生的主体地位，学生根据教师要求学习，严重打消学生的学习积极性，影响最终教学效果。
2.学生因素。在学生步入到高年级以后，不管是在心理方面，还是在生理方面都发生了变化，再加上学习压力的增加，使得学生学习注意力无法充分集中。部分学生实际接触英语语言环境不多，导致学生对英语知识学习丧失浓厚的兴趣，让部分学生渐渐走向下坡路，两极分化现象比较严重。此外，部分学生在学习英语过程中，采用的学习方式不合理，主要以英语单词背诵为主。在单词背诵过程中，总是有口无心反复背诵，最终记忆效果不理想。
3.家庭原因。当前，一些家长对学生英语学习比较关注，给学生报各种辅导班。但是，一些家长没有认识到学习英语的必要性，具体展现在两个方面。首先，家长自身英语水平有限，不能给学生提供专业服务，部分家长连基础的英语单词认识不全面，无法监督学生的英语学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，家长对英语学习产生误区，部分家长认为，在小学学习过程中，英语作为副课，不用给予高度重视，等到学生到了初中以后再慢慢学习也不迟，在学生英语学习过程中，没有过多关注孩子的英语学习情况，使得孩子的英语学习效果不理想。
二、小学高年级英语教学两极分化现象的处理对策
1.尊重学生个体差异。对于小学阶段的学生来说，每个学生都具有独特心理特点，所以，教师应从每个学生实际情况入手，尽可能选择生动、形象的教学方式，给学生创建轻松、灵活的课堂氛围，设计正确的教学方案，提高英语教学效率，争取做到在课堂上消化英语知识，不可要求每个学生都以相同的速度获取理想的学习成果，应结合每个学生的个性差异和学习特点，提供专业性引导，提出不同教学要求，真正实现因材施教。
2.创新英语教学方式。针对英语学困生而言，对英语学习缺少积极性，为了调动学生学习兴趣，在英语教学过程中，应采取现代化教学方式，给学生创建灵活多样的教学情境，活跃课堂氛围，激发学生学习参与的积极性，获取理想教学成果。与此同时，应该给学生创建良好的英语学习环境，实现英语优化教学。在实际教学中，可以通过采用校园网等方式，给学生收集一些和教学内容相关的视频或者资料，提高学生的学习兴趣。教师也可以根据实际生活情境，给学生创建教学环境，让学生如同身临其境一般，在多媒体设备下，辅助学生学习，提高学生的学习成果，让学生真实感受到学习的魅力。
3.创建优化教学课堂。为了消除两极分化现象，应结合每个学生的实际情况，采取分层教学模式。分层教学模式也就是指在现代化教学理念下，根据每个学生的学习状况和需求，对学生进行专业教育，并结合学生学习特点设定对应教学目标，引导学生综合发展。针对所有学生，应结合各个学生情况制定教学方案，缩减小学高年级英语教学两极分化现象，提高英语教学成果。
总而言之，为了将小学高年级英语教学中两极分化现象全面处理，不但要端正教师的工作态度，还要结合每个学生的个体差异，给学生创建良好的学习环境，创建教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，认识到英语学习的价值所在，自主参与到英语学习中，提高英语教学成果，让学生的英语成绩稳步提升。
参考文献
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[3]侯斯燕 巧用“积分兑换法”,创新小学英语教学模式[J].中国校外教育，2019，（04），86+88。
论文作者:汤燕青
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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