关键词:初中英语；英语素养；合作学习
一、研究背景
随着社会的不断发展和进步，在当前的教学改革的浪潮也开始逐渐覆盖到全国各地，为了培养新时期适应社会发展的全方面人才，教师就需要适应时代的发展，创新教学方法。经过教学经验总结小组合作学习确实可以提高初中英语教学质量，它是在教学深化改革的大背景下出现一种教学模式，能够有效提升学生的听说读写能力。
二、在初中英语教学中应用小组合作学习的重要作用
小组合作学习指的就是学生们相互之间进行合作，共同来学习知识，培养技能。这种教学方法具有很大一个优点，就是提高了学生学习初中英语的兴趣、主动性。例如，在使役动词学习的过程中， 就可以采用小组合作模式去学习沟通，先组织学生合作找出课文中的在使役动词并圈画出来。其次，再在小组内进行交流合作，划出文章中使役动词相关的重点句式，这样就让学生在交流中学习了使役动词的使用方法。与过去传统的应试教育模式相比较，小组合作的学习方式更加重视提高学生的自主学习能力，这样就能够让学生减少对于教师的过分依赖，同时在小集体内进行合作也有利于提高学生的合作意识，促使他们社会性思维的形成， 对于孩子们开拓思维、适应集体等都有很大的益处。
三、初中英语教学过程中开展小组合作学习的相应教学措施
1.提高学生的合作意识。在初中英语的学习中，每个学生之间的学习都不是毫无联系的， 如果想要激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性、提高学习效率，每个学生彼此之间的合作是极其重要的。因此，必须要利用好课堂小组合作的方式，让学生在团结合作的氛围中不断提高自己的英语水平。而小组合作的前提，就是学生必须要拥有合作意识，只有让学生愿意合作学会合作，这样才能够提高小组合作的效率。首先教师就需要利用各种各样的方式培养学生的合作意识，让学生对合作学习产生浓厚兴趣并认识到小组合作学习的重要性，在此基础上让他们能够明确分工，在小组内发挥好各自的作用，达到采用小组合作学习教学目的。体现小组合作学习的高效性。例如在讲解人教版初中英语教材“How often do you exercise?”这一部分内容时，教师可以预先设计出本课内容的问题，让大家讨论，比如，教师就可以提出问题“你上周末做了哪些活动”、“通常情况下周末你都在做什么？”、“做一个你周末活动的清单”。要求小组内的学生共同完成这一部分学习任务，通过合作来进行学习。在这一过程中，组长可以充当一个主持人的角色，从而把握小组讨论的方向和进度。每一项小组合作任务之后都需要汇报总结，这时组长也要发挥好作用，在组内推选出一名成员作为小组代表发言，在班级中将自己小组的讨论成果汇报出来。
2.对学生进行合理的分组。可以说分组是小组学习的一个重要前提，怎样科学的进行分组，提高合作学习模式学习效果，是教师重点考虑的方面，小组成员一定要有男生有女生，而且还需要考虑到小组成员内每个学生的学习情况，其中需要按英语成绩来分组，有英语成绩好的，也有英语学困生。这样的在差异性可以使得学生在学习时能够优势互补，在性别方面要做到男女比例均衡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样才能够让小组之类的学生和睦的相处，共同解决问题，让他们之间能够相互帮助。在分组时，教师也要考虑到学生的分组意愿，以便达到效果更好、更融洽的小组合作学习模式，让学生进行商讨，综合考虑各方面因素进行分组。除此之外教师还需要引导学生学会如何与其他同学相处，如何开展小组合作学习，尤其是对于一些交际能力比较差的学生和一些学困生，要给予他们足够的帮助和呵护，这样才能够让学生共同进步，共同成长。
3.明确小组合作学习的基本目标。首先要引导学生明确合作学习的基本目标，这样才能够让学习的过程变得有目标。例如在讲解人教版初中二年级教材“I'm going to study computer science。”这一节内容时，对于这一节当中比较简单的内容，教师就可以让学生来进行英文歌曲的欣赏，通过欣赏英文歌曲来熟悉学习内容，在歌词中找到自己曾经学过的一些有关职业的单词。这一阶段，教师可以要求学生自主独立完成，这样就能够帮助他们更好的进行单词的巩固。而到了比较复杂的学习环节，例如在进行交际练习时，通过合作来学习这一部分内容，不仅提高学生口语表达能力，同时学生之间在合作的过程中也能够留下更加深刻的印象。
4.培养学生的表达能力。对于英语教学而言，口语表达能力也是极其重要的，这就需要学生在课堂上，乃至课后都需要进行不断的练习。在英语教学中要求学生具备听说读写的能力，而通过小组合作的方式，来展开学生的合作能力，有效的促进学生积极发言。通过小组合作，教师就需要利用多种练习方式鼓励学生进行自由的表达。在练习的过程中，教师就可以鼓励学生采用情景再现的方式，采用给出图片进行交际对话的形式，采用两人面对面对话的形式进行练习。在此过程中，教师要做学生的引导者，帮助并鼓励学生都参与到练习的过程中去，对于练习的过程中需要注意的重点问题，进行适当的点拨和讲解，对一些重点的内容，可以要求学生进行反复的练习，掌握一些重点的语句和句式。在教师科学的指导下和学生持之以恒的练习之后，学生的英语交际能力就能够得到大幅度的提升，学习的效果也自然而然得到加强。
5.重视教师的课堂主导地位。在组织学生进行小组学习的过程中，教师也不能够袖手旁观，而应当充分的发挥自身的主导地位。在给学生分好组，布置好任务之后，就开始由学生进行自由讨论，这时教师就可以在旁边对学生的学习过程进行适当的指导，对学生提出的问题和疑惑进行解答，同时在这一过程中，教师需要做学生合作学习的推动者，为学生的讨论活动指明方向。并且在学生讨论过后，教师需要对学生在合作学习中的具体表现给予合理的评价，在评价的过程中需要给予学生适当的鼓励，善于发现学生存在的优点，对他们进行表扬和奖励。对于一些表现优异的学生，教师还可以让他们在小组内和其他的学生分享自己的学习心得，在班级内分享自己的学习经验，这样就能够做到相互帮助，共同进步，达到小组合作学习的目的。
总结
总而言之，在初中英语教学中开展小组合作学习，能够有效的避免传统教学模式当中的许多弊端，解决教学中出现的一系列问题。在初中英语教学的过程中，不仅要提高学生的英语水平，还要提高学生的综合能力，要让学生从学习中找到乐趣，从而爱上学习。在课堂上不断的发挥自己语言能力，不断激发学生学习英语的热情，让学生能够在学习英语的海洋中说唱，来提高学生自信心。
参考文献：
[1]苗晓玲.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].中学生英语,2017(34).
[2]曾群义.小组合作学习策略在初中英语课堂中的有效运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017(10).
[3]顾连兄.浅谈初中英语教学中的小组合作学习——走向学生获得发展的课堂教学[J].才智,2017(33).
论文作者:周春红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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