中国传统文化在教育戏剧中的运用
陈 平 （山东传媒职业学院 250000）
摘要： 随着我国近几年来社会快速发展，人们生活水平的不断提高，现代人们的生活节奏也在不断的加快。同样也正是由于当代社会的发展过程当中，由于人们生活节奏太快，导致我国目前很多传统艺术，传统文化的传承跟不上时代发展潮流，甚至有的文化内涵也已经在历史发展潮流当中逐渐被忘却。而我国当前传统文化总会以不同的形式进行传承，而在进行传承与传播过程当中，往往都需要以人作为传播媒介，其中近几年来，教育戏剧的出现，将我国传统文化传播途径进行了有效的拓展，而本文将会就中国传统文化在教育戏剧中的运用进行仔细分析。
关键词： 传统文化；教育戏剧；运用
教育戏剧实际上是我国当前传统的戏剧与我国教育事业相结合的一种全新教学体系。教育戏剧其根本目的就是为了能够将我国戏剧文化进行有效的传承。从戏剧文化最开始产生到后期的发展，先进文化的内涵与意义都在不断地进行扩大。而随着近年来人们生活节奏的不断加快，同样也有一部分人开始对我国传统的戏剧文化产生极大的兴趣，而国家为了能够更好的保护我国当前戏剧文化不被破坏，不被遗忘，开始结合教育事业，打造新型的教学体系，也就是教育戏剧。同样，国家在戏剧教育活动开展过程当中，发现不单单只有戏剧文化是可以通过此类形式进行有效的传播，其他的传统文化同样也可以通过教育戏剧将自身的文化内涵以戏剧的形式进行展现，进行有效的传播传承，所以近年来国家大力推行传统文化在教育戏剧中进行应用，但是将传统文化融入到教育戏剧当中，是我国目前教育事业尚未研究的全新领域，所以有很多人对如何将传统文化融入到教育戏剧当中的方法，缺乏一定的认知。
1929年8月，国立北平图书馆编纂委员会正式成立。《国立北平图书馆组织大纲》规定，在各业务部门之外，“因学术上之必要，得设编纂委员会以编纂委员若干人组织之”［1］（45）。 1929 年两馆合并重组后，共设立过四个委员会，分别是国立北平图书馆委员会、建筑委员会（1931年撤销）、购书委员会和编纂委员会。上述委员会与正、副馆长，以及总务部、采访部、编纂部、阅览部、善本部、金石部、舆图部、期刊部等8个业务部门共同形成了一个完整的组织结构（见图1）。
一、教育戏剧概念
教育戏剧其根本概念实际上指的就是运用戏剧文化，戏剧元素，将其融入到所开设的教学活动或者是社会文化活动当中，让学习者和参与者在戏剧学习和戏剧内涵感受过程中达到学习的目的。而教育戏剧这种教学模式，其最主要的原因就是让学生或者是参与者通过戏剧实践的经历感受，在感受过程当中，提高自身对戏剧文化的认知，同样在对戏剧文化进行详细了解的过程当中，也能够提高自身的学习学习效率，真正能够实现全民学习。运用此类教学方法往往能够更好的培养参与者和学习者个人的创造力，因为在教育戏剧体验过程当中所学习的并不是单独的戏剧内容，戏剧理论知识，所学习的是戏剧文化当中所蕴含的精神内涵然后通过精神内涵来对自身的素质进行有效影响，帮助学习者提高自身素质的同时，能够明确更好的学习方法。所以教育戏剧对于我国当前的教育事业而言，是一种全新的教育尝试，同时也属于一种未知的教育领域。
二、教育戏剧简介
教育戏剧从字面上进行分析，就能够看出教育戏剧实际上就是教育和戏剧两种文化的一种结合，而通过教育戏剧的概念，将两者结合，那么就能够真正体现出教育戏剧本身的重要含义和重要概念。教育戏剧指的就是通过戏剧学习戏剧，感受活动，真正达到教育的目的，而教育的目的在我国当前有很多种，而戏剧教育方法同样也有很多种，将两者进行有效结合，往往能够产生更为良好的教学效果。教育戏剧也已经成为了我国当前教学形式当中的一种重要形式，而且目前教育戏剧也已经真正融入到了校园文化当中，在很多学校开展学习活动过程当中，往往都会运用教育戏剧的形式为同学们进行课程设计，运用戏剧的叙述故事形式，将很多知识融入其中，在学习过程中通过此类形式能够提高学生的学习积极性，也能够有助于学生在参与过程当中对我国传统文化内涵以及戏剧文化内涵进行有效地了解，在参与过程中学生也能够很好的观察教学内容，而教育戏剧教学模式最重要的一点就是在学生参与过程当中，能够很好的培养学生传统文化观念。
三、中国传统文化在教育戏剧中的应用
1.融入教育戏剧课堂
我国当前大部分的教师在运用教育戏剧这种全新的教学理念，教学方法时人人都会以戏剧的形式，将教学内容融入其中，充分展现学习重点。但实际上戏剧也是我国传统文化内容的一种，教师在进行教育戏剧开展过程当中，往往可以将更多的传统文化内容或者是相关知识融入，而学生在进行整体学习过程中，肯定会对戏剧当中出现的新内容，新文化内涵具有的强烈的敏感度，而作为教师在学生参与过程当中，也一定要适当的引导学生对中国传统文化进行有效认知。当教学戏剧当中出现全新的文化内容，文化理论时，教师要为学生们讲明戏剧教学当中文化内容的重要性，概念性。除了要将中国传统文化精神融入到教学课堂当中，教师也一定要注重传统文化的包容性，在很多教师运用教育戏剧这种教学模式时，并不会考虑到传统文化内涵是否如于概念宏大，导致学生无法理解，应当选择接近生活的文化魅力，让同学们在戏剧当中，对每一个生活当中最常见的传统文化进行接触。这是一个在教育中感知戏剧文化的过程，同时也是在文化中感知艺术的教学方式，能够使学生从全新的教学领域进行学习，并且深入感受中华民族传统文化的内在精髓。
如何在教育戏剧活动开展过程当中，保证戏剧教学形式的基础之上，对戏剧教学内容进行创新，这也是我国当前教师应当思考的问题，比如首先可以在戏剧内容上进行创新，但是在创新过程当中一定要保证戏剧的精神内涵离不开我国当前传统戏剧的整体开展形式，这样才能够保证在戏剧教学内容创新的基础之上，不影响我国当前传统戏剧的整体结构。
2.将传统文化内涵融入教育戏剧实践
我国的传统文化当中蕴含着非常丰富的道德品质，精神内涵，教师在运用教育戏剧教学模式过程当中，不单单要将大部分传统文化的作用知识融入其中，也可以将我国传统文化的代表性的精神内涵，道德品质融入其中，运用教育戏剧模式，培养学生的道德理念，提高学生的综合素质。只有真正让学生在教育戏剧教学模式当中感受到我国传统文化的博大精深，才能够让更多的学生对我国的传统文化产生一种敬畏之心，因为现在很多学生对传统文化的认知程度并没有达到一定水平，因此就会在生活当中某一个细节对我国的传统文化产生错误偏差认知，甚至会产生错误的理解。继而对我国传统文化造成一定影响，所以在进行传统文化内涵融入教育戏剧实践当中，作为教师，首先一定要选取学生最常接触的传统文化精神内涵，作为教学案例的设计，引导学生对教育戏剧当中出现的中国传统文化进行有效认知，再进行引导之后教师可以进一步深化文化内涵，文化精神。同时也要适当结合学生的日常生活当中不常接触到的传统文化，融入其中，让学生进行全新的体验，进而提高学生的学习兴趣。
3.教育戏剧内容创新
实际上教育戏剧其本身就是将戏剧和教育融合与一起，但是近几年来，教育戏剧在不断应用过程当中也开始出现相应的变化，比如很多教师在运用所谓教育方法或者是教学模式过程当中，对戏剧的表现形式进行了有效的改变，虽然会影响戏剧的整体戏剧性，以及我国传统文化的精神内涵，但是能够开展良好的教育效果，同样这也是我国当前就是在运用教育戏剧当中经常容易出现的问题。
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四、总结
本文就中国传统文化在教育戏剧中的运用进行总体分析，在分析过程当中详细介绍了目前我国传统文化的传播情况，希望通过本文的分析能够更好的推动我国当前教育戏剧的发展。
在传统初中语文教学中，教师在课堂教学期间通常使用灌输式的教学方法，形成“一言堂”的局面，学生只能被动学习，并且没有任何自主学习的时间，导致学生丧失学习兴趣，缺乏学习的主动性。而在新课改的背景下，初中语文教师必须要转变这种课堂现象，及时更新自己的教育观念，配合着科学有效的教学手段来提升学生学习的主动性。学生学习的主动性对提升教师的课堂教学质量和效率有着至关重要的作用。因此，教师应尊重学生的主体地位，通过引导教学的方式让学生主动参与到学习之中。
参考文献：
[1]龚苏宁，李婴宁.基于教育戏剧的高校环境设计教学创新研究——以三大构成课程为例[J].戏剧之家，2018，No.298，126-128.
[2]徐佩佩.由植入到融入：教育戏剧在语文教学中的实践[J].小学教学参考，2018，No.861，11-12.
[3]汪静雯.教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[C].上海师范大学，2018.
作者简介：
陈平（1984.6- ），女，汉，籍贯： 山东潍坊，学历：本科，职称：助理讲师，研究方向：戏剧影视表演，单位：山东传媒职业学院。
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