胡红梅 云阳县天景初级中学 重庆 404505
【摘要】中考是初三学生即将面临的重要考试，也是学生成长过程中的重要转折点。初三的数学课程是提升学生中考成绩的关键学科，教师在教导学生数学知识，巩固数学基础的时候，要合理的安排数学教课环节。本文探讨了如何优化初三学生的数学教学课堂效果。
【关键词】初三学生；数学课程；优化教学课堂
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-137-01
数学这门科目一直以来都是学生认为学习比较困难的课程，在面对许多的数学问题上，不会或学会用，不懂得变通数学公式。初三的数学课堂需要教师对学生的储备知识进行梳理，在原有的数学基础上带入新的教学内容，帮助学生快速的掌握新的数学知识，为中考做足准备。
一、在学生掌握的基础知识上带入新的数学内容
初中阶段的数学课本中，各类知识内容之间都有一定的联系，用一个数学知识点通常可以引出更多的内容，有时候一个数学题目可能包含了许多章节的知识，这就需要学生在积累是数学知识的时候，熟练的掌握每一个数学知识点，才可以在解决数学问题的时候不会受到阻碍。教师在讲解新知识的时候可以用学生已经学过的旧知识来带入新内容，找到两者之间的相同点，提升新课的讲解效率，让学生更快速的理解新知识内容，这样才可以推动数学教学进程。比如用初中数学知识中的“一元二次方程”来设计教学内容，在学这个知识之前，学生已经学会了“一元一次方程”，那么教师就用这个只是来带入新内容，先设计一道简单的一元一次方程应用题：校园内有一个30平面米大的花坛，花坛长度为6米，假设花坛的宽度是X米，请问宽度是多少？这个题目的设计十分简单，学生可以立刻就给出教师答案，列出方程是6X=30，解答出花坛宽度是X=5米。然后教师在根据这个问题来加深难度，加入新课程“一元二次方程式”的内容，将刚才的题目变成：校园内有一个30平方米大的花坛，花坛长度为X米，花坛宽度比长度短1米，请同学说出花坛的长度和宽度各是多少？学生会根据教师设置的问题来写出方程式，因为学生对之前的一元一次方程已经很熟悉了，所以在面对新知识的时候许多同学都可以根据旧的知识来带入，写出方程式X（X-1）=30，然后教师在讲解新知识的解题方法，给学生示范如何解一元二次方程，用这样的方式来讲解，学生更容易理解。
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二、将教学课本中的理论知识生动立体化
许多的初中数学教师都认为数学科目是一个严肃的学科，在课堂上学生不应该和其他学科一样开玩笑，在数学教课内容上也是谨遵教材内容来进行的，对学生丝毫没有吸引力，使得教学成效不高。为了提升初中数学课的等级，教师要改变教课思想，要和学生进行沟通，不要去试图主导学生的思想，给学生搭建一个充满想象的教学课堂，让数学知识变得形象化，让学生感受到教室的精心教导。多媒体就是一个很好的教学应用工具，信息技术可以将数学知识变得生动，改变静止的数学形态，教师可以根据讲课内容来设计，为学生的学习提供方便。比如用初中数学教材中的“反比例函数”来设计计算机教课方法，课本中的反比例函数表达式图形因为课本规模的限制，图形比较小，X轴和Y轴上的数字太小，不是很清晰，教师可以用计算机的力量来将图形放大到投影仪上，并且用信息技术来设置成动态的图形，然后在加入生动的声音效果，让学生感到新鲜的教学体验，通过直接的方式来观察问题。学生通过这样的教学方式可以清晰的看到函数图形上的各项数据，使学生更容易观察到函数问题。计算机教学方式弥补了教材课本中的不足之处，将数学理论知识变得生动具体，吸引着学生的关注，为教师的教课提供了便利，节省了函数图形方面的讲解时间，可以将更多的课堂时间放在教导学生的答题能力上，对数学教学效率有推动作用，提升了初中数学课堂成效。
三、培养学生记录错题习惯，提升数学问题答辩能力
初三阶段的数学课程是一个巩固知识和带入新内容的教课时期，教师在设计新方案吸引学生学习新的数学知识同时，还需要帮助学生巩固好过去学到的数学内容，加强学生整体的数学能力。教师要养成学生总结错题经验，归纳数学重要知识点的习惯。教师可以让学生准备一个错题本，在做题和答卷的时候，将自己做错的题型都记录下来，进行分类归纳，并且要在错题的下面标注正确的答案和自己错误的解题方法，在旁边用红色的碳素笔来概括错题原因。这样就可以使学生在复习错题本内容的时候，及时的发现自身掌握不牢固的知识，重新加深知识记忆，收集错题的方式也是为学生添加知识资源的好方法。教师还要告知学生如何对错题进行分类，比如在图形、比例函数和一元二次方程内容上做错的题目可以放在一类，将有关联的知识放在一起，可以更好的巩固数学基础。学生在每遇到一个问题的时候都要及时的标注，长时间的坚持会使学生在面对数学问题时，用自己丰富的解题经验来找到正确的答题方法。这样的方式不仅可以帮助学生巩固知识，还可以提高学生的答题应变能力，使学生在解答问题的时候学会变通，不要局限于数学题目给出的知识点，要找出与之相关联的知识来带入答题技巧，更详细的书写数解题答案。
结束语：教师在教导初三学生的数学时候，一定要改变严肃的教学态度，软化数学课堂气氛，用有效的方式来教导学生的数学能力，通过知识代入的方式来巩固学生的数学知识基础，然后在此项基础上加入新的知识内容，将数学之间的知识串联起来，给学生一个明确的学习和复习思路，增强学生的数学知识储备。
参考文献
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论文作者:胡红梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 知识论文; 内容论文; 花坛论文; 数学知识论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;