关键词：师生互动；语文教学；低年级
师生之间的有效互动能够充分发挥学生在学习中的主体地位，使得学生的学习效率有着大幅度的提高。在此前提下，低年级语文教师就需要研究有效的策略来让自己与学生之间的互动更加和谐。那么教师该如何去做呢？他们首先需要明白互动的对象是全体学生，而不仅限于思维活跃的学生；他们还需要考虑到学生的性格特征和实际情况，进而将现代化教学工具引入到自己的教学课堂，并且为学生设计问题，也需要为他们留出充分的思考时间。
一、进行语文问题的精心设计
问题是教师向学生传输信息的有效渠道，也是学生接收知识的重要来源。可以说，问题是教师和学生之间进行沟通的桥梁。因而在师生互动的课堂中是离不开问题的身影的。此时低年级阶段的语文教师就需要在课堂教学之前为学生进行问题的精心设计，他们必须要做到以下三点：一是问题的内容必须要联系课本内容；二是问题的难度必须要符合学生的基础情况；三是问题的呈现形式必须要能够激发学生的回答欲望。这样的话，问题就能够有效地实现师生之间的互动。例如：教师在进行《大禹治水》这篇文章的课堂教学之前，他们就需要对文章的重点和难点内容进行提取，并在此基础上进行问题的精心设计。因而教师为学生所设计的问题如下：1、简述文章内容2、感受大禹这一人物的形象。第一个问题比较简单，第二个问题则需要学生展开思考。在进行这两个问题的呈现时，教师则可以组织学生进行角色扮演的游戏，进而让他们在扮演角色的过程中去提出这两个问题。这样的话，学生就能够积极地对问题进行思考且回答。
二、灵活运用现代化教学工具
低年级的小学生有着注意力不集中的特点，这也使得语文教师在课堂上与学生的互动并不顺利。此时语文教师就需要采取措施来让学生的注意力都集中在课堂上，现代化教学工具的灵活运用就是其中一种有效的措施。因为现代化教学工具能够为学生进行生动教学情境的创设，使得他们受到感官的强烈刺激。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的话，学生就能够激发自己的好奇心，进而积极地配合教师的教学工作，并在此过程中和教师展开有效的交流互动。例如：在进行《坐井观天》这篇文章的课堂教学中，教师首先要做的就是利用多媒体向学生展示青蛙坐在井里所看到的蓝天图片，但并不需要向学生点明，而是让他们展开猜测。在此过程中，教师还可以时不时地对学生进行引导，如“你们觉得这个图片像圆形吗？”、“蓝色和白色交加的东西都有哪些啊？”等，进而让学生朝着预期中的方向展开思考。接下来教师就需要向学生展示真正的蓝天图片。两者的强烈对比就能够让学生产生对文章的探究欲望。此时学生的注意力就会全都集中在课堂上，教师就可以顺利地展开接下来的教学活动。
三、为学生留出充分思考时间
在展开师生互动的过程中，低年级语文教师要注意的一点是，学生才是学习的主体，他们需要占据着交流和互动的主体位置，自己则需要发挥的是引导的作用。因而在师生有效互动的课堂中，教师必须要为学生留出充分思考的时间。这一点其实很好理解，因为低年级的小学生思维简单，他们需要更多的时间去对知识进行思考才能够得到有效的结果，进而在与教师进行交流的时候就会有话可说。那么什么样的时间对学生而言才是充分的呢？此时低年级阶段的教师就需要结合互动时所提出问题的难度和学生思考时的反应来进行思考时间的规定。如当问题颇有难度时，教师就可以为学生留出3-5分钟的思考时间；当问题比较简单时，教师则可以为学生留出1-2分钟的思考时间。在学生思考的过程中，教师就需要对学生的反应进行观察。当发现快要到思考时间之后，大部分学生仍然眉头紧皱时，教师就可以适当地延长思考时间；而当教师发现大部分学生都露出了轻松的表情时，他们就可以及时结束思考。这样的话，低年级语文教师就能够做到对课堂有限时间的充分利用，他们的课堂教学效率也因此能够得到有效的提高。因而低年级阶段的语文教师在师生互动的时候必须要为学生留出充分的思考时间。
总而言之，低年级语文教师的课堂教学活动从根本上来讲就是师生双向互动的活动，而不是教师的单向传输活动。因而低年级阶段的语文教师必须要在课堂上为学生营造和谐的互动氛围，进而影响到学生的学习兴趣和求知欲。这样的话，学生就能够积极地配合教师的教学活动，进而有效提高自身的学习效率和教师的教学效率。但要想达到这一教学目标，低年级语文教师还需要经过不懈的坚持和努力。
参考文献：
[1]张丽.师生互动在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):151.
[2]彭庆伟.浅谈小学语文课堂教学中的师生互动[J].课程教育研究,2018(27):46.
论文作者:井俊超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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