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摘 要：德育主要是指品德教育、思想政治教育，德育的主要目标是培养大学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想情操。人文素质教育是“通识”教育的重要组成部分。德育与人文素质教育相互补充，在大学生的素质教育中起着重要的作用。本文主要探讨了在高校德育中渗透人文素质教育的实现途径。
关键词：人文素质教育 高校德育 渗透
一、人文素质教育的德育功能
人文素质教育就是把人类社会向文明不断进展过程中的优秀文化成果，通过知识传授、环境熏陶或者自身实践的方式潜移默化成为个人的人格修养、气质以及行为习惯。中国自古以来一直重视人文素质教育，并且把德育融汇在人文素质教育之中。在古代，一个人在教育启蒙阶段就用哲学发蒙，少儿入学之初学习的就是“四书”，即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。人文素质教育可以让人在吸收前人的思想成果的同时，培养对人生的反思精神，人类对宇宙、对人类社会的认知其实都是反思的结果。中国的儒家一直比较重视通过艺术教育来实现道德教育，先贤们对艺术的态度、对自由的赞美、对理想的追寻都给中国的艺术家带来了深刻的启示，因此中国的艺术作品中哲学意味比较浓郁。通过人文素质教育才能培养出具有人文精神的人，才能更清醒地认识人性，才能培养出具有同情心和爱心的人，才能培养出具有较高德育素质的人，才能让前人的智慧照亮我们的道路。
在西方，人文素质教育的内容丰富、具体，很多国家都以法律的形式规定了高校人文素质教育的总体性目标，这样各个高校在制定自己的人文素质教育的培养目标时就有法可依，也有明确的培养方向，能够选择具体而又具有可操作性的内容。文艺复兴时期强调自由与价值的重要性，尊重个体，抵制宗教对人性的禁锢与限制，并迅速发展成为突破封建神权统治的重要思想文化阵地。二战以后，西方发达国家都深刻认识到人文素质教育的缺失会引发严重的社会问题，很多名校都对人文素质教育课程设置的理念、具体内容等都做出了具体而详细的规定。随着现代化科技的飞速发展，“人文”的内涵在不断扩容，强调人文与自然的相对、相融。尤其在全球化的视野下，各个国家的思想文化成果都有可借鉴之处，各个高校都在学习和借鉴人类在精神文明世界、文化领域内的优秀成果。无论古今中外，“人文”均可理解为对人类社会中存在的优秀精神文明、文化的统称。
人文素质教育与德育最后的落脚点都是人。高校人文素质教学应该通过丰富多彩的内容、潜移默化地影响，塑造健全的人格；德育则是政治思想和道德品质的教育，两者既有联系又有区别，相互补充。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人文素质教育在教会学生如何做人的前提下蕴含德育功能，并且以其丰富多样的教育方法启迪德育教学的有效开展。
二、人文素质教育在高校德育中渗透的实现途径
1.开设多种相关课程。人类社会发展史上的优秀文化成果非常丰富，包括文学、艺术、历史、哲学、宗教等等，涉及到多个学科多个专业，高等院校要通过开设多门相关课程供学生选择，同时还要制定相应的考核方案。
2.提高德育教师的人文素养。大学生德育素质的培养与提升，需要专业化的高校德育教师。其不仅需要具备较好地专业理论素养，还需要较高的人文素养。但是目前我国高校人文素质教育存在的问题很多，主要是开设的课程比较少，对教师人文素养的重视不够，考核的方案不够系统、不够科学，往往流于表面。而在这诸多问题中提升教师的人文素养是当务之急。
3.提升德育课堂的人文底蕴。德育课堂要想吸引学生，也要与时俱进，提升德育课堂教学的人文底蕴。如，可通过艺术作品的赏析，培养丰富的情感，产生对人与事的同情之心，学会关爱他人、关注社会。这可以使学生理解公民与国家的正确关系。同时，还要充分利用思政教材进行课堂人文底蕴的营造。
4.让人文素质教育和德育教育融汇于日常。教育的最终目标是培养全面发展的、完善的人，高校德育教育是其中一个重要环节，而检验大学生素质的最终途径是社会活动。每一个大学生最终都要走向社会，高校除了知识传授，还要把理论与实践相结合，让学生在社会的大熔炉中去锻炼、实践，检验自己所学的知识和技能，这也是人文素质教育向德育渗透的一个重要途径。以教会学生如何做人做事为出发点，实现跨学科式的、多途径的人文素质教育，利用人文素质教育促进德育教学，增加高校德育教学的有效性，最终实现高校德育与高等教育的协调发展。
结束语：在高校开展德育教育，要以人文素质为前提，其目的在于提高学生的综合素养，进而为社会培养更多高素质、专业化的优秀人才。高校德育教育要从实际出发，以提高学生能力为最终目的，如此才能够真正提高德育教育实效。
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论文作者:杨琦
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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