【摘要】在初中英语教学中，有效提问不但能促进学生积极思考、训练学生的思维、激发求知欲望、及时反馈教学信息、不断提高学生运用?英语的能力，而且能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。?
【关键词】英语课堂提问技能?
当前国际竞争的核心是人才的竞争，人才的培养在于教育的发?展，教师教育是重中之重。教师的教学技能是教师素质的核心标志?之一，对于提高教学质量至关重要，教学技能是教师为达到教学中?规定的某些目标而采取的一系列有效的教学行为方式，具有一定的?教学理论依据，具有特定的操作规程和技术要领，具有可视性、程序?性和可测量性等特点，教师不仅要具备专业文化知识，而且要掌握?多种转化知识的技能。变书本知识为学生能力的转化过程，实际上?是一门高超的塑造艺术，教育者需要多方面的综合能力，这种综合?能力就是教师必备的基本技能。其中提问技能就是教师必备的基本?教学技能之一，在此，我着重谈一下提问技能在初中英语教学中的?重要作用。多年来，在我的英语教学实践活动中，我对提问技能独有?见解，且对我取得良好的教学效果起到了事半功倍的作用。?
1 对英语提问技能的理解及课堂现状分析?
何为提问技能？所谓提问技能就是教师通过提出问题来检查和?了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、?运用所学到的语言知识的一种教学行为，是师生在课堂上互相交流?的一种形式。但长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的策略和?原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式。从学生角度来说，随着?年龄的增长、心理的成熟，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望?日减，教师对语法、词汇教学以及试卷讲评课等基本采用一言堂、填?鸭式的教学方式。导致课堂提问失衡，学习好的学生答得多，成绩中?下的回答的少；一问一答的多，独立思考的少；直接或者间接给答案?的多，分析论证的过程少。使得学生被动接受知识，思维不活跃，不?敢主动发问。这样的课堂提问怎能调动学生的积极性，培养其交际?的能力呢？因此，教师应对自身课堂提问行为做些分析，对课堂提问?的原则与方法加以研究。?
2 初中英语课堂教学使用提问技能的目的?
日本的一些教育家曾提出：“重要的提问”是必须的，因为它能?诱发学生的学习欲望，有助于实现教学过程的各项具体目标，富有?启发性，能促使学生积极思维。因此，教师精心设计的提问会达到以?下教学目的：?
2.1 培养学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师精?巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致、?激发他们的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学?习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的快乐。而学习?的进步是进一步积极学习的动力。如：学生学了student book 6，leson?25 之后，教师可以这样发问：what would you do if you found some?money on the street，I would buy a lot of good things for me. 有的学生则?不这样认为。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。?
2.2 控制学生的注意力。前苏联教育家霍姆林斯基说过，学生的注?意力，“我觉得它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近它的时候，它?马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它?抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的' 囚徒' 以后，你?就别想听到它唱歌了。”由此可见，巧妙控制学生的注意力，开启他?们心灵的门户，是教学中学要特别精细处理的问题之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学实践?证明：学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，是衡量我?们教学效果的重要标志之一，也是决定我们教学成败的关键。因此，?用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之?一，也是体现教师教学艺术的重要方面。比如，学习student book 6，?lesson 26 时，老师可以先问学生：if you have a fight with your friends，?how do you make up after fight？学生就会有不同的答案，借学生高涨?的情绪，教师马上提出：“大家仔细阅读课文，看看Danny 和Brian 二?人吵架后，是怎么和解的。他们对这次吵架，最后是怎么想的？”这样?用问题来吸引学生的注意力，用情节打动和感染学生，牢牢掌握激?发学生的最佳点。?
2.3 拓展学生的思路。教学是为了使学生开动脑筋，生动活泼地掌?握知识。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，让他?们顺着课文的思路开动脑筋，积极思考，这是我们教学取得成功与?否的重要环节。叶圣陶先生说：“作者有思路，遵路识斯真。”他说的?就是要把学生学习的思路引导到作者的思路上去，以求得真正的理?解。?
因此，教师要注意在深入钻研教材，把握教材的基础上，抓住学?生以认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学?生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。以九年级第六册?lesson 26 为例，在分析主题时，我们就不要只局限于某些说法，鼓励?学生发表各自的见解。比如说，人生中友谊比金钱更重要，雷锋“拾?金不昧”的精神等，都可以作为主题的某个切入口加以分析、挖掘，?以拓展学生的思路。?
2.4 强化学生的认知。大凡成功的教学工作者，都十分重视向学生?传授新知识、新概念的方法和技巧，以强化学生的认知，心理学告诉?我们，经常运用已有的知识，是巩固旧知识，与遗忘作斗争的有效措?施。但我们的目的不单是为了巩固旧知识，更重要的是获得新知识，?使新旧知识建立联系，对已有认知结构加以重组、改造，真正使所学?知识得以巩固强化。因此，我们的提问，要启发学生在已有知识基础?上，经过分析、综合、判断、推理、获得、强化新的知识、新的能力。?
2.5 提高学生的自学能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则?殆。”一个人不善于思考，不善于用思考和钻研把自己的学习推向新?的阶段，是不可能取得较好的学习效果的。而思考总是和问题紧紧?联系在一起的。因此，要引起学生的思考，我们的教学就要善于提出?问题，并引导学生自己提出问题，总结学习规律，进而学会学习。?
3 英语课堂提问必须遵循的原则?
在初中的英语教学中，要使提问技能达到教学目的，就必须遵?循以下五个原则。?
3.1 科学性原则。教师设计的问题既无知识性错误，符合语言规律和文化习俗，又要做到难易适中，使学生有话可说，从而达到最基本?的语言训练目的。?
3.2 艺术性原则。提问要面向全体，允许不同水平的学生回答问题?的，深浅有所差别；又不能忽视坐在教室后面和两边的学生。这样既?能使问题的难易搭配错落有致，又能面向全体学生，使每一个学生?都得到发展的机会。?
3.3 思想性原则。教师在发展学生语言运用能力的同时，也要对学?生进行思想性教育，培养学生良好的道德素质，寓思想教育于外语?教学中。?
3.4 兴趣性原则。教师要尽量用提问激发学生的兴趣，活跃课堂气?氛，是每个学生的大脑都兴奋起来。?
3.5 双边性原则。课堂提问的过程是师生之间相互尊重，彼此沟通?的双边活动，教师要通过提问鼓励学生去思考、去探索；同时要求学?生自己提出问题，自己尝试解决问题，也可以转换角色，让学生当一?回老师，以营造一种全新的课堂教学气氛。?
总之，课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科?学并且巧妙地把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问?题，寻求解决问题的答案，从而有效地提高英语课堂教学质量。
论文作者:刘利
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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