一、语言实验室在语文教学中的作用
（一）有利于更好地激励学生
学生在进入语言实验室时便有强烈的想法，希望可以通过语言实验室的学习快速提升表达能力，提高运用语文知识的能力。同时，语言实验室具有多项功能，能够激发学生内心的学习动机，激励学生努力学习语文知识。语言实验室还能够在学生学习过程中明确告知学生学习效果，使学生在学习中始终处于兴奋状态。语言实验室可以通过不断刺激学生，使学生保持学习语文知识的激情，进而达到激励学生努力学习的目的。如教师想要锻炼学生的思维反应能力，可以录制好问答录音，并在语言实验室教学中播放该录音。第一遍播放时，教师可以留给学生较长的时间，使学生能够充分地进行思考，而后回答问题；随后再次播放此录音，缩短学生的思考时间，催促学生快速做出回答。第二次播放录音时问题的间隔时间较短，主要由于学生已经回答过一遍问题，在第二次回答时速度自然会加快；若是在第二次播放时仍旧留有较长的时间，会影响学生的积极性。在播放两次问题之后，学生的思维反应时间以及对语文知识的掌握情况若是没有明显变化，教师则应改变提问形式，而不再是单纯地以录音强化悬念。此时，教师可以利用投影仪将录音问题与图片结合，强化对学生思维的刺激，以此达到预期的教学目标。此外，教师若是以短片的形式播放语文教学内容，最好在每次播放结束后插入自己的讲解，帮助学生解决语言理解上的困难，加深学生对教学内容的理解，而后回答问题或是写出短片中的主要内容。每次播放后插入教师的讲解，对学生的激励程度不同，能够刺激学生观看第二遍短片内容，从而实现激励学生的目的。语文语言实验室配备现代化教学设备，可以从多角度刺激学生，激励学生努力学习。
（二）突出教师在教学中的主导作用
随着教育改革的落实，教师的教学地位发生变化，但无论如何变化，教师都是学生学习的引导者、组织者。教师在利用语言实验室教学过程中能够突出自身的地位。教师使用的软件和硬件设施是否能够在语文教学中发挥作用，取决于教师对其利用方式。很多人认为，教师在语言实验室教学很轻松，只需要播放录音、调节按钮。存在这种认识是由于对语言实验室或对现代化教学手段不了解所致。实际上，教师在语言实验室开展语文教学，对自身要求更高。教师在语言实验室教学中不仅需要组织和指挥教学，更需要引导学生自主学习，公平评价学生的学习效果，使整个教学过程在可掌控的范围内。因此，教师需要非常熟悉初中语文教学方法，拥有丰富的经验，且需要掌握并善于抓住学生的心理变化，对学生可能出现的反应进行预测。
二、语言实验室在语文教学中的运用
（一）利用语言实验室播放语音教学内容
语言实验室是为方便初中语文教学而设，在减轻教师教学负担的同时，提高教学效率。教师可以结合教学内容适当播放录音内容，并结合自身讲解强化教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文，该文属于新闻消息，教师可以按照新闻的阅读方式提前录制好音频，在语言实验室中播放音频内容，通过听觉刺激学生，增加学生对解放军横渡长江壮阔场面的体验，从而激发学生的爱国情怀。同时，教师要通过音频使学生体会到该文在语言上的气势磅礴，了解文章使用语言的精简准确以及色彩鲜明的情感。教师在录制音频过程中，要读出荡气回肠的气势，才能够使学生领悟文章的中心思想以及抒发的情感，并领会毛主席内心的豪迈壮阔以及战争胜利的喜悦之情。若是教师录制的音频与课文内容和表达形式存在差距，可以通过网络寻找高质量的音频进行播放。此外，教师在播放音频过程中应结合自身讲解，帮助学生解决语言理解上的困难。学生对课文中使用的语言有不理解之处，需要教师及时讲解，才能理解全篇课文的含义。教育改革过程中，教材也随之发生变革。初中语文教材中有部分文章本身带有录音，教师在讲解此类文章时可以组织语言实验室教学，使学生通过"听"课文的方式掌握教学内容。教师利用语言实验室开展初中语文教学，需要适当播放音频资料，强化语音教学效果。
（二）利用语言实验室展开语文句型训练
句型是初中语文教学中的重要内容，尤其是句型转换教学，在初中语文中更是有着重要地位。句型主要有主谓句、"把"字句、非主谓句、"是"字句、"被"字句、"所"字句等，学生不仅要掌握句子的类型，还要掌握不同句型之间的转换。但是句型教学常常枯燥无聊，很难激起学生的兴趣，即便教师通过故事、笑话等形式展开教学，学生学习句型的热情也不会长时间持续。长此以往，学生不能正确掌握各句型，表达能力也很难提高。教师可以尝试通过语言实验室展开句型教学，通过实践教学获得较好的效果。如将"把"字句转换为"被"字句，"我把水倒进杯子里"，这是典型的"把"字句，教师要引导学生将其转换，利用语言实验室中先进的设备设计教学情境，通过多媒体展示水、杯子以及句子的主体"我"。在转换过程中，随着学生转换句子的主语，使水、杯子、"我"跳跃并"说话"，既可以激发学生对语句训练的兴趣，又可以使学生了解在转换过程中是否出现主语表达错误。语言实验室的教学设备以及教师运用的教学方式，可以促使学生长期保持对句型训练的热情，又可以在教学过程中直接将学习效果反馈给学生，增加学生对自身学习能力的了解，有利于教师强化句型训练。
（三）利用语言实验室开展口语作文训练
作文是初中语文教学的关键内容，既是学生语文综合能力的表现，又在考试中占据重要分值，而口语作文训练是提高学生作文水平的重要途径。教师可以利用语言实验室开展口语作文训练，选定口语作文的课题，让学生在课余时间做好口语表达的准备，在语言实验室中进行完整的口语叙述；或是教师提供口语作文图片，让学生根据图片组织好语言，并与其他学生进行交流，互相交换意见，整合为自己的口语作文。如初中语文口语作文教学中，教学主题主要有爸爸、妈妈、环境、好人好事以及公益性事件等，教师可以结合学生的口语作文能力，选择其中一个主题并提供相关的素材，要求学生在课堂教学实践内完成口语作文，并通过语言实验室的相关设备大声说出自己的作文。
论文作者:李明亮
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第1期
论文发表时间:2019/3/6
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