王喜杰 吉林省集安市台上镇东明小学 134200
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”，等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，作为小学老师，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂，而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
一、激发兴趣，促成阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习语文知识。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着老师声情并茂，娓娓宣讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的感情世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，教师戛然收声无不动容地告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可精彩呢，预知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读物的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读物成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对读书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“预知详情，请看原文”的欲望。如教学《买火柴的小女孩》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》（儿童版）介绍书中部分精彩的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好、更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。元程瑞礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得，这是传统的三部精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辩读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的阅读需求，采用速读法不啻于一种明智的选择。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，做注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。 同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书的笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活运用。
论文作者:王喜杰
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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