广西壮族自治区梧州市苍梧县京南镇长发行知小学 邮编543100
摘要：小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
关键词：小学语文、阅读教学、积极性、阅读习惯、阅读质疑、
《小学语文课程标准》明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”在构建高效小学语文阅读教学中，怎样把孩子领进色彩缤纷、生动有趣、广阔的语文天地，让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章陶冶他们的情操，让小学生用自己的笔墨来讴歌他们心中最美好的事物，已成为时代发展的需要，也是我们语文教师的任务。我结合自己的教学实践，试探在构建高效小学语文阅读教学中的有效方法
一、提高学生阅读的积极性
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。”这一段话强调了学生阅读行为的自主性，为我们指明了阅读教学改革的方向。
指导学生课外阅读，有助于提高学生阅读的积极性。第一，有目的地安排于阅读教学之前。教师指导学生课前收集关于课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学，即把阅读教学的课前预习与课外阅读挂起钩来，这样激发学生的阅读积极性，为学生更好地学习课文储备能量。第二，有目的地渗透于阅读教学之中。教师指导学生在课中阅读与所学课文内容有密切联系的课外阅读材料，使之有利于教师的教学与指导，从而解决阅读教学中的难点，疏通学生阅读中遇到的疑难，培养学生阅读理解能力，即把阅读教学的课中教学指导与课外阅读指导结合起来。同时，采用多种阅读方法激发学生读的兴趣。如低年级小朋友活泼好动，爱表现，就可以采用分角色读、表演读、比赛读的形式激发他们朗读的兴趣，学生读不到位时教师还可以范读，多变的朗读形式可以激活学生的读书欲望，提高学生的朗读兴趣。只有让学生自己去多读课文，才有可能真正理解课文的内涵。第三，有目的地延伸与阅读教学之外。教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法去举一反三，独立读懂课外阅读教材，即把阅读教学后的学法运用体现在课外阅读中去，从而实现“教是为了不用教”的教学目的。
二、培养学生良好的阅读习惯
1．多思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等。
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2．使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难问题。中年级更要重视引导学生掌握理解词句的方法，如：引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
3．阅读卫生的习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。
新课改是历史的潮流，教师应该给学生提供广阔自由的阅读空间，努力探索阅读教学学法指导的有效途径。这样才能培养学生自主阅读的能力和良好的习惯，才能使阅读教学逐步达到“不教”的理想境界。
三、培养阅读质疑，促进多维思考
根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。
教学《草船借箭》，在学习“知悉对方”时，有学生质疑：如果鲁肃事先全盘告诉周瑜，诸葛亮的借箭计划会成功吗？为什么鲁肃不会告诉周瑜呢？针对这个问题，同学们认真思考之后，有了不同的答案：鲁肃是个老实忠厚之人；鲁肃想试试诸葛亮的本事；鲁肃两边都不得罪，告诉了周瑜，但不全说；鲁肃对周瑜的做法有成见，他不会出卖诸葛亮；鲁肃和诸葛亮是最要好的朋友，他当然不会出卖诸葛亮……引发了学生的多维思考，表达了学生个性化观点。又如教学《田忌赛马》，“还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。”究竟如何调换顺序？为什么会转败为胜？如果齐威王也调换马的顺序，结果又会怎样呢？这种教学方法，可以使学生大胆质疑，启发思维，充分培养他们探究知识的能力和创新能力。
教师要在学生自主探究合作学习中，引导学生生疑、质疑、释疑来探求新知，发展智力，激发课堂，和谐学习。《地震中的父与子》，父亲为了解救儿子，夜以继日地挖了３８个小时的过程，使学生对父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念——不论发生了什么，我总会跟你在一起！但有的学生提出质疑：假如父亲他挖了３８小时，结果手里抱的是个没有救活的儿子，他还了不起吗?假如这位父亲在挖的过程中，房屋又塌了下来，自己真的永远和他的儿子在一起了，那该如何体会父亲的了不起呢?假如……各种假设，各种结局，学生从生疑，质疑，释疑中感知：父亲对孩子深沉的强烈的爱。促进了学生的多维思考。
总之，作为一名小学语文老师要以提高学生的语言运用能力、鉴赏能力、审美能力，培养学生良好的道德品行，引领学生健康茁壮成长，为人生的不懈追求。阅读教学能够很好的发展学生思维，激发学生情感，提高学生的语言表达能力，引领学生成长、成熟、成才。春播一粒粟，秋收万颗籽，只要有耐心，有恒心，科学稳步推进，学生的阅读能力会不断提高，学生也能够从阅读中体会到语言的艺术魅力，享受到阅读给人生带来的快乐。
论文作者:于建梅
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期
论文发表时间:2020/2/3
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