新大纲要求：要注意学生个性差异，满足不同学生对语文的需要，开发他们学习的潜能。作文教学是最适合发展、展示学生个性的领域。因此，在提高小学语文学困生作文水平的作文教学中，教师要关注学困生的自身特点，尊重他们的个性差异，充分地调动学困生写作的积极性，给他们创设乐于写作的广阔空间。就此对提高小学语文学困生的作文水平谈谈自己在教学中的体会：
一、挖掘长处，保护自尊，培植自信
小学语文学困生的语文知识薄弱，往往是错别字连篇、病句成堆、叙述空乏。特别是有些学困生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学的耻笑，以致不敢多写甚至不写。他们认为作文是一件很难甚至可怕的事情。学困生也需要温暖，更需要扶植。对于这类学生，教师要尽可能多地给他们创造一些实践活动的机会。比如课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的词藻、生动的语汇，只要做到写自己的所思所想。教师要注意发现他们习作中的闪光点，及时肯定鼓励，让他们充分体验到成功的快乐。久而久之，这些学生会觉得写作并不神秘、并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的欲望更强了，作文的自信心也随之提高了。
二、减少束缚，贴近生活，激发兴趣
现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。小学语文学困生之所以作文能力弱，一个重要的原因是感到作文的众多要求束缚着自己，对作文不感兴趣，厌恶作文。因此，要提高他们的作文水平，需要减少作文的束缚，多角度、全方位地激发他们的作文学习兴趣。写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在活动，学困生一旦对习作产生了兴趣，就会把写作这种富于创造性的精神劳动当作一种乐趣、一种接受，乐此不疲地投入到写作实践活动中。
《语文课程标准》特别强调“写自己想说的话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，还强调学生“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。教师在作文教学中，对待语文学困生要减少写作形式、内容等方面的束缚，在同一个作文题目下，允许他们使用不同的写作方式来表达。比如，学困生可以是书面作文，也可以是口头作文等，凡是能传达个体的思想、意识、情感等，都可以称为作文。小学语文学困生语文基础薄弱，在写作中，只要能做到文从字顺地表达出自己的意思，已经是一种成功了。教师要给他们营造一种宽泛的写作氛围，消除学困生写作的压抑和畏惧心理。
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三、分层教学，因势利导
小学语文学困生在班级中作为一个特殊的群体存在，必然有其自身的个性差异。教学过程中，教师不能一刀切地对全体学生做出同样的要求。教师要从学困生的学习特点出发，因人而定目标，充分考虑各层次的学生，特别是语文学困生的实际情况，实施分层推进、因材施教。根据语文学困生知识层次和接受能力的实际，要对他们采用不同的写作指导和写作要求，从而逐步提高学困生的作文水平。在写作教学的课堂上，教师先对本次写作课的基本要求和指导进行讲解，询问和观察学困生的反应，确定出学困生对此作文主题的把握情况。然后，把对学困生的写作指导分成三个层次：对于语文学习略微困难的学生，基本上放手让他们自己走，着重激励他们创新，在选材、立意、写法等方面加以指导，循序渐进，螺旋上升，可以直接让他们当堂作文；对于语文学习比较困难的学生，即教师要“搀”着走，他们会有些想法，但不会组织作文结构，教师要对他们进行简要的提纲式的指导，要帮助他们理解题意、理清层次，然后让他们当堂作文；对于语文学习十分困难的学生，他们可能会仍感到无话可写，教师要给他们一篇范文，让他们模拟写作。
这样练习写作，跳一跳大家都能摘到果子,使学生尝到了写作的甜头，在喜悦中学习写作。
四、循序渐进，形成习惯
小学是学习的关键期，也是学生形成学习习惯的重要时期。学习习惯很大程度上决定着学习的效果。小学语文学困生怕写作文，主要原因在于没内容可写，“巧妇难为无米之炊”。他们有的不知道怎样连句成段、连段成篇，有的写不具体。要解决这些长期困扰学困生的问题，还必须从培养他们良好的作文习惯入手，循序渐进地引导他们走进写作之门。
1.培养学困生先说后写的习惯。“说”是“写”的另一种形式，出口成章，既能提高口语交际能力，又是提高书面表达能力的重要手段。先说后写是为写作理清思路、定好框架结构。
2.培养良好的读书习惯。教师在引导学困生博览群书的前提下，还要培养学困生边读边思考、不动笔墨不读书、勤于积累、迁移运用的读书习惯，使学困生将自己所读过文章中的优美词段为自身所吸收，从而为自己的写作添砖加瓦。
3.培养学困生留心观察、勤于思考的习惯。通过观察与思考，可以积累大量的写作素材。
4.培养学困生勤练笔的习惯。生活中见到某种事物，要由此及彼，由表及里，展开联想，并写成笔记。天长日久，会开阔他们的思维空间，拓宽写作视野，发展创新能力。这里的练笔主要是指写日记的习惯。著名的作家冰心说：“要想使文章有进步，须从日记开始。”日记是不作要求的作文，作文是按要求写的日记，日记的价值在积累、在练笔、在作文、在做人。养成写日记的习惯，无论多忙、多累，每天写下几笔所见、所闻、所感，既能积累写作素材，又在潜移默化中练习了写作，提高了写作水平。
论文作者:辛志华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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