黄素玲
（大名县束馆镇葛村联办小学 河北 大名 056900）
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，施培养学生创新能力的起点，是学习成功地秘诀。它能激发和引导学生在思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在数学教学中，教师要注意挖掘数学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征和认识规律挖掘数学教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有一时地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学生的学习过程。
1.创造教学情境，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习教学的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“学”的活跃，尤其“思”的活跃。为此，教师要充分发挥想象力，创设活跃的课堂气氛。例如：在教学《认识图形》时，按以往的做法，教师在课堂上展示各种各样的图形，让学生逐一的去认识就可以了。可想而知，这种填鸭式的教学方法，不但使教学过程呆板，而且机械，达不到理想的教学效果。为了打破这种传统的教学模式，我通过教学多媒体，把各种图形制作成小动画，让学生观看之后，提出问题。这样，不但激发了学生学习的动机，使他们产生了对新知识学习的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
2.以积极的情感感染学生
在教学过程中教师的情感状态，可以与学生产生共鸣作用，使其受到潜移默化的影响，使课堂中出现不同气氛。教师的积极情感有助于良好课堂气氛的形成。教学过程中，教师用积极地情感和真诚的爱心去感染，打动学生，学生就会伴随着学习的情感，内心就像“小河”里的水，漾起涟綺，泛起微波，对新内容的学习形成了一种期盼的欲望，关注的心理。列入教学：“小数点的易懂引起小大小变化的规律”。先出示“6.00元”，移动小数点，让学生分别读出所表示的实际钱数，是学生体会到小数点移动能使小数的大小发生变化，再设问引入所教学的内容，这样通过直观演示，具体、形象、生动。不但使学生马上兴奋起来，并且对知识的记忆更加深刻。促使他们伴随着内心的情感去学习数学，让他们在学习的过程中由浅入深，逐个击破，享受成功地喜悦，调动他们的积极性，增强信心，以提高他们学习数学的兴趣。
3.联系生活，巧设疑难调动学生好奇心
数学是和人们生活生产实际联系最密切的学科之一，许多数学知识，直接源于生产生活实际。从学生所熟悉的生活生产实际事例出发，使他们意识到数学有极其广泛的应用性，从而使他们的学习变成一种自我需要，增强求知欲望。如：“多位数的认识”。首先设计一组万以内的读写联系。接着出示：我国已有人口13亿，领土面积960万平方公里……，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且充分调动了学生学习的好奇心。
巧设疑难问题，就体会引起悬念，使学生“心欲求而不设，口欲言而不能”，从而使学生的情绪一开始就进入学习的最佳状态，比如：能被3整除数的特征。先让学生报数，教师能很快说出能被3整除，这样学生被老师料事如神的本领而折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快的判别出来”。使他们萌发出强烈的求知欲，极想知道“为什么”。
4.充分调动学生学习的积极性，让学生乐学
兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。在课堂教学中，激发学生学习积极性，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。可见，只有充分激发了学生的主体性，优化课堂情境，使学生产生学习数学的兴趣，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学。例如：在教学《数学广角》时，我创设以下的教学情境：一口锅一分钟烙一个饼，三口锅同时烙，10分钟烙了多少个饼？这时学生十分感兴趣，主体性很快被调动了起来，教师积极点拨，这样一节课下来，学生不但感觉到学习数学的快乐，更加体会到数学在生产生活中的广泛运用。
总的来说，数学教学中的兴趣培养，可以使学生产生“心有灵犀一点通”的顿悟，具有让学生“带着一种高涨、激动的情绪从事数学的学习和思考。让他们身心愉快地参与课堂教学活动，以提高数学学习效率。
论文作者:黄素玲
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 教师论文; 活跃论文; 兴趣论文; 情境论文; 《现代教育教学探索》2016年6月论文;